初中體育教師課堂教學活動空間的研究

于雙

摘 要：課堂教學是教學過程中的邏輯單位，是一個有時間限制，有組織的教學過程，但是必須符合教學活動的時空界限。然而體育教師不同于其他的學科，活動位置可以在教室，可以在操場，可以在體育館。換句話說，站位和行走路徑具有明顯的“時空限制性”特征。體育課的有效性體現在教師課堂站位和行走路經的有效性，并做大限度的利用體育教師自身站位和行走的活動空間，讓每一個學生都可以聽清楚體育教師的講解及其演示。進而完成體育知識和技能上的方法和知識，從體育教學有限空間中提取更為有效的空間，優化課堂教學。

關鍵詞：初中體育 師生互動 視角

一、研究方法

1.觀察法

根據實際的體育教學實例進行分析，借助課堂教學錄像對二十節初中課對教師的站位和行走路徑進行觀察和記錄。步驟上需要進行精讀配套的體育教案，解讀教學設計，觀看教學錄像，熟悉活動場景，結合錄像對教師站位和路徑進行記錄。[1]

2.分析法

社會網絡分析法是一種對社會網絡中各種關系機構和屬性的分析，不斷結合實際得出的一套理論和方法。首先，按照課堂教學的實踐順序，進行確定學生實際的位置。其次，選用Excel軟件進行“點出度”和“點入度”的結果進行構建相關的數據庫，并列出活動的矩陣。[2]

3.統計法

利用SPSS建立數據庫，并對相關的數據進行統計處理。

二、結果與分析

1.體育教師課堂教學中常用隊形

綜合性分析多種隊形的……