以陶行知先生學生觀激發學生學習現代散文興趣

馮許

摘 要：陶行知先生學生觀要點之一是了解學生興趣，還學生自由。當前，初中現代寫景抒情散文教學現狀不容樂觀。教師應深入分析寫景抒情散文，努力創設問題情境，豐富材料呈現方法，還應利用學習動機的遷移。總之，應努力使現代散文教學變得開放而有活力，激發學生學習現代散文的興趣。

關鍵詞：陶行知；學生觀；現代寫景抒情散文；興趣

陶行知先生的教育教學思想內容豐富，而“還學生自由是陶行知的一貫思想”。先生學生觀的要點之一是還學生自由，學生是主體，我們應了解學生的興趣。在我們的現代散文教學中（這里主要分析現代寫景抒情散文），我們就應該這樣做。

一、現代寫景抒情散文教學現狀不容樂觀

陶行知先生要求我們了解學生的興趣與需要，新課標也要求教師“努力建設開放而有活力的語文課程”。但其實，我們初中現代散文教學（這里主要分析寫景抒情散文教學）做得還不夠好。很多老師對這方面的教學現狀進行了研究，并且也得出了一些結論。一位老師在《摒棄初中散文教學的“去散文化”課堂》一文中提到“可是在我們實際教學中，許多語文教師往往表現一種‘去散文化的傾向，也就是不把散文當成散文來教。”就寫景抒情散文而言，“在散文閱讀教學中，整個課堂充斥的是字、詞、句的肢解分析，散文理論知識、語文基礎知識的過多講授，欣賞散文的手段和方法成了欣賞散文的最終目標。”[1]確實如此，有的老師上《白楊禮贊》一文，先是分析字詞，然后是段落分析，再是象征手法的分析，最后是總結主題。不能說這樣的課堂是完全無效的，但課堂將寫景抒情散文分解開來，過于重視知識，缺失了寫景抒情散文的美感。課堂上，學生也會被調動，但是存在“為調動而調動”的感覺，缺乏靈動性。往往這樣的課堂是低效的。學生的學習效果如何呢？在課堂上，有的學生忍不住打瞌睡，有的學生硬撐著，沒有多少興趣。學生大多不能很好地走進寫景抒情散文的世界，學習效果不好。總之，寫景抒情散文的教學現狀不夠樂觀。

二、教學現狀不容樂觀的原因分析

（一）對課改要求和課標理念理解不深

課改已經進行了十多年，“課改”這兩個字眼，大家都熟悉，但真正落實得并不好。很多老師對課改的認識只是浮于表面，并未真正體會。課改要求以學生為主體，教師為主導，課堂應充分調動學生的積極性。這些理論教師都知道，但是，像前面提到的課堂，教師為“調動學生而調動學生”，沒有將課堂與課文特點很好地融合起來，這樣就是沒有真正落實課改精神，這樣的課堂還是失敗的。原因是什么？教師并未真正深入地理解課改精神，沒有將理論與實際很好地結合起來。

再看語文新課標。在《課程基本理念》中提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。具體為“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”同時，《課程基本理念》還提到“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念。很多老師知道這些理念，但并未貫徹好，就像前面提到的課堂設計一樣，只是浮于表面，學生還是被動地、機械地學習。《課程基本理念》中的“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點”這一點尤為重要。但不少老師在分析寫景抒情散文時，自己并未真正理解課標精神，并未帶著學生品讀美感，教學效果必然不佳。所以，深入理解課改和課標精神非常重要。

（二）對寫景抒情散文理解不深

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。”所以，教師應深入理解現代寫景抒情散文的特點。但從現在的課堂效果看，很多教師并未掌握好。

“散文”這一名稱是由南宋羅大經在《鶴林玉露》中提出來的。現代散文有廣義和狹義之分，狹義的現代散文，祝德純老師在《散文創作與鑒賞》中總結了四種說法。比較重要的一種說法是“那些寫我（作者）的所經所歷、所見所聞、所思所感，或記人寫事，或狀物摹景的情文并茂、優美精悍的真實性文章。”[2]寫景抒情散文屬于狹義的現代散文的范疇。再談談現代散文的特點，很多地方的說法不同，這里選擇幾種較為重要的談一下。第一點是“形散神聚”。這一特點并不適合敘事散文，但對寫景抒情散文而言，是合理的。第二點是以小見大。第三點是抒情性。第四點是時代性。教師應明確現代寫景抒情散文的這四個主要特點，并將這四個特點作為一個整體來認識，融會貫通。這樣，教師才能真正設計好寫景抒情散文課，就不會出現像前面提到的那樣不自然的課堂了。

三、怎樣建設開放而有活力的現代散文課程

前面說過，我們的現代散文教學缺少活力，不能很好地激發學生的學習興趣。我們要注意什么問題呢？下面進行分析。

（一）深入分析寫景抒情散文，讓學生品讀美感

寫景抒情散文有很多美感，我們特別要品讀“章法節律美”“語言美”和“情感美”。

1.品讀“章法節律美”

在寫景抒情散文中，“譬如散文文字的雙聲、疊韻、倒敘會出現勻稱、平衡又參差變化的節律美；散文遣詞造句的意象之美，或造境，與音調、氣勢、修辭相輔相成的多端變化，形成流動美、靜態美、音樂美、繪畫美、雕塑美、建筑美等表現法式，營造美的極致。”我們在教學時，應重視寫景抒情散文的章法節律美。具體教學中，應重視朗讀，學生在朗讀過程中，能感受到散文的“章法節律美”。比如教學《白楊禮贊》時，我們在課堂上就應重視朗讀的環節。我們可以齊讀，可以小組朗讀，還可以請一位學生朗讀。可以讀一句話，讀一小節，或讀全文，還可以配樂朗讀，形式應該是多樣的。

2.品讀“語言美”

寫景抒情散文的語言非常優美，我們在教學中一定要把握這一點。比如《白楊禮贊》中“撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子”一句，一個“撲”字生動形象，而“黃綠錯綜的大氈子”又用到了比喻的修辭手法。課堂上，應讓學生自己賞析，充分感受這樣的美感。再比如《紫藤蘿瀑布》中的“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”一句，既用到比喻的修辭，又用到疊詞，我們應讓學生自己分析，感受散文的語言美。endprint

3.品讀“情感美”

寫景抒情散文都有一個積極向上的主題，關鍵應讓學生自己分析出來，體會情感之美。像《白楊禮贊》的主題是贊美北方的軍民和今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。《石榴》的主題是謳歌民族氣節、高尚情操，表明正義必勝的堅定信念，表明自己的理想和追求。《紫藤蘿瀑布》的主題是贊美新生活、新氣象，告訴我們生命長河永無止境的哲理，希望能珍惜生命、擁抱生命，樂觀面對生活，表惜時而行、煥發活力的情懷。這些主題是非常美好的，但如果讓學生死背，那就辜負了那份美好。我們應引導學生自己分析并感受美好，這才是最關鍵的。

（二）努力創設問題情境，重視學生的好奇心

我們應努力“創設問題情境”，重視學生的好奇心。具體來說說，第一，我們的現代散文教學的問題應小而具體，問題與問題之間最好有一定的聯系。比如帶學生分析《春》的“春花圖”時，就可明確地讓學生讀前三句話，指出春花的三個特點。這樣問題很小，又非常明確，學生靜下心一想，即可知道，也就是，馬上就會有成就感。有了成就感，學生的興趣也就上來了。總而言之，問題應小而具體，這樣符合學生的實際情況，學生往往可以回答，也容易獲得成就感，興趣就容易被激發出來。

第二，問題應“新穎有趣”。比如給學生上《石榴》這一散文時，不如用一個謎語來導入。這樣既符合這一課文的內容，又非常有趣，學生會動腦筋，興趣也就來了。

（三）豐富材料呈現的方法，引起學生的求知欲

我們應“豐富材料呈現方法”，引起學生的求知欲。比如我們給學生上《阿里山紀行》一文時，不妨把圖畫按課文的游蹤整理好，邊分析邊展示給學生看。相信，學生必然會很感興趣。如果老師在課上還能賣個關子，讓學生急于了解下面的圖片，那效果必然會更好。學生會對這一形式感興趣，進而對我們的現代散文課感興趣。還有在上《紫藤蘿瀑布》的時候，我們可將這一課文稍稍放后一些，放在紫藤蘿開花的時候再上。我們可以讓學生在課間去感受紫藤蘿之美，那學生的興趣一定非常濃厚。學生可能還會將自己的描寫與作家的描寫進行比較，那效果就更好了。

（四）利用學習動機的遷移，激發學生的興趣

我們還可以“利用學習動機的遷移”，來激發學生學習現代散文的興趣。比如有的學生雖不大喜歡研究現代散文，但也喜歡自己寫寫文章。在閑暇時候，老師不妨與學生談談寫作與現代散文學習的關系。我們可以告訴學生，只有深入了解現代散文的寫作方法，才能寫出好文章，從而激發學生學習現代散文的興趣。再比如，有的學生不大喜歡我們的現代散文課，但他喜歡朗誦、演講、表演一些小節目。我們可以告訴他只有深入學習現代散文、提高閱讀能力，才可以更好地朗誦、演講、表演的道理。用這樣的方法，我們可以激發學生學習現代散文的興趣。

總而言之，我們應把握住學生的興趣與需要，努力建設開放而又有活力的現代散文教學，從而真正達到陶行知先生提出的“還學生自由”的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓我們共同努力，相信我們的現代散文教學定會更加充滿活力，更好地走向成功。

參考文獻：

[1]范維勝.摒棄初中散文教學的“去散文化”課堂[J].教學月刊（中學版），2013（5）：46-49.

[2]祝德純.散文創作與鑒賞[M].北京：中國社會科學出版社，2002.

編輯 李燁艷endprint