有備而來 隨堂應(yīng)變

蔡亞軍

摘 要：備課是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，教學(xué)的藝術(shù)性，在很大程度上取決于備課的藝術(shù)性，因此，有備而來，隨堂應(yīng)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。基于初中物理教學(xué)實(shí)踐，對如何有效備課進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；備課；課堂教學(xué)；初中生

所謂備課，是指教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方式的過程，它是對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。完整的一堂課包含課前、課中和課后三個(gè)部分，而備課則是課中與課后教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的先決條件，其有效與否，在很大程度上取決于備課與教學(xué)內(nèi)容是否匹配，與教學(xué)目標(biāo)是否契合。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而“隨堂應(yīng)變”，是有效備課的重要舉措。然而，當(dāng)前很多一線教師在備課時(shí)對教材具有很大的依賴性，這種依賴縮短了備課時(shí)間，但也降低了備課效果。究其原因，學(xué)生是靈動的個(gè)體，因而教師無法準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，完全依賴教材，則可能會導(dǎo)致備課與教學(xué)目標(biāo)背離，降低教學(xué)效率。對此，本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，對如何有效備課進(jìn)行了探討。

一、讓課前備課為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

課前備課的目標(biāo)之一，是為確立本課教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，使備課為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，由此，則提高了備課的針對性和有效性。

如“摩擦力”一課，在備課時(shí)，筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)歸納為以下幾個(gè)方面。

1.知識與技能

（1）知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象；

（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素。

2.過程與方法

（1）通過常見的事例知道摩擦力的應(yīng)用；

（2）探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過了解摩擦力在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系的意識。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)？為此，筆者在備課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)方案。

其一，知識與技能：摩擦力的概念與現(xiàn)象由生活方面入手，制作生活中關(guān)于摩擦力的多媒體課件，同時(shí)設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析影響滑動摩擦力大小的因素。

其二，過程與方法：以多媒體視頻舉例生活中關(guān)于摩擦力的個(gè)案，如車輪、道路摩擦與車速之間的關(guān)系，根據(jù)這一實(shí)例，讓學(xué)生通過小組合作探究影響摩擦力大小的要素。

其三，情感、態(tài)度與價(jià)值觀：首先舉例說明摩擦力與現(xiàn)代科學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的價(jià)值；其次列舉生活中的摩擦力現(xiàn)象，讓學(xué)生了解摩擦力在生活實(shí)際中的運(yùn)用。

如此，通過在備課時(shí)確立“摩擦力”一課的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)方法的設(shè)定，使教學(xué)方法為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對性，從而實(shí)現(xiàn)“有備而來、隨堂應(yīng)變”，體現(xiàn)了課前備課的

價(jià)值。

二、讓課前備課與教學(xué)環(huán)節(jié)契合

課前備課的目標(biāo)之一，即劃分教學(xué)環(huán)節(jié)，其主旨在于：細(xì)分重點(diǎn)知識的信息量，采用“分段式”的知識呈現(xiàn)策略，幫助學(xué)生加深對知識的理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分取決于教學(xué)內(nèi)容的多樣性和層次化，知識呈現(xiàn)的輕重緩急，是課前備課的重要依據(jù)。

如“壓強(qiáng)”一課，根據(jù)本課的知識容量，筆者將課堂教學(xué)劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入；第二個(gè)環(huán)節(jié)：壓力及其與重力的關(guān)系；第三個(gè)環(huán)節(jié)：壓強(qiáng)；第四個(gè)環(huán)節(jié)：壓強(qiáng)的變化；第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。而根據(jù)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法，從而使備課與教學(xué)環(huán)節(jié)相契合。

其一，在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以視頻引入課題，視頻的內(nèi)容為“釘床碎大石”雜技表演。

其二，在壓力與重力的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，筆者分析了學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)進(jìn)行了備課。嚴(yán)格來說，“壓強(qiáng)”一課是初中物理知識體系中“力的運(yùn)動”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了“力”“重力”“摩擦力”等基礎(chǔ)知識；本課之后，學(xué)生將會學(xué)“物體沉浮”“二力平衡”等中難度知識，如果不打好基礎(chǔ)，則會影響他們的未來學(xué)習(xí)。

其三，在“壓強(qiáng)”教學(xué)這一環(huán)節(jié)，因該環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的核心部分，所以筆者在備課時(shí)將這一環(huán)節(jié)分解為三個(gè)部分。第一部分為實(shí)驗(yàn)，將球放入水中，用手按球，觀察球的反應(yīng)；第二部分為探究影響壓力作用效果的因素，筆者設(shè)計(jì)了多媒體視頻，主要內(nèi)容為生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析影響壓力作用的所有因素，由此歸納出壓強(qiáng)的物理定律；第三部分為壓強(qiáng)公式，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及影響壓力作用因素的歸納，引導(dǎo)學(xué)生列出公式。

其四，在壓強(qiáng)的變化這一環(huán)節(jié)，筆者再次以多媒體設(shè)備播放課件，主要內(nèi)容為推土機(jī)履帶的設(shè)計(jì)思路和鐵軌的基本原理。在這一環(huán)節(jié)，筆者將壓力作用效果與物體變化作為備課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解壓強(qiáng)的減小和增大。

其五，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)反思、知識要點(diǎn)回顧、舉例說明生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象等環(huán)節(jié)，同時(shí)布置課外探究任務(wù)。

綜上所述，課前備課所針對的兩個(gè)重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)踐中，教師還需要將教學(xué)效果評估納入其中，即：根據(jù)備課的內(nèi)容來評估課堂教學(xué)的效果。只有這樣才能真正評價(jià)課前備課的有效性，進(jìn)而也才能使效果評估為備課提供參考依據(jù)，從而提高備課質(zhì)量，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

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