初中班主任關注潛能生轉化的幾點思考

陳春艷

摘 要 現階段初中每個班級內部都存在一定數量的“潛能生”，做好潛能生的轉化工作需要初中班主任做到充分尊重和關愛學生，讓學生能夠全面的認識和了解自己，完善和建立一個潛能生跟蹤檔案。幫助潛能生充分發揮自己的能力，調動他們的學習積極性，提升學習成績。

關鍵詞 班主任 潛能生 轉化

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

0引言

潛能生也就是在思想、行為舉止以及學生成績上的表現都相對較差，但其自身具有較大可以開發的潛能，關注潛能生的轉化是學校開展教育教學工作的一個重點工作，潛能生轉化的關鍵和依靠點也就是班主任，當然也需要獲得學校、家庭和社會多方面的支持，發揮各方面的原因，幫助潛能生形成一個正確的學習目標，激發他們的學習積極性和學習興趣，讓他們克服心中厭學和棄學的情緒，完成潛能生的轉化工作。

1要做到關愛學生，提升學生的學習興趣

在潛能生轉化過程中需要班主任強化和學生的交流工作，拉近師生的情感距離，由于潛能生自身水平的原因很容易降低對學習的積極性，為調動學生的學習興趣，需要初中班主任加大情感投入工作，了解現階段初中生的學習情緒，關注潛能生的學習和生活，更多是給予潛能生鼓勵和表揚，讓潛能生提升對班主任的好感，所以，為了全面強化與學生之間溝通工作，班主任要做好準備工作，尋找一些學生們感興趣的話題，如，對于那些喜歡音樂的學生，班主任可以選擇談音樂，共同話題拉近學生班主任之間距離。盡管潛能生的行為習慣和學習成績都相對較弱，但由于其本身具有較大的潛力，潛能生存在的一個缺點就是說話較少，所以，為了激發潛能生的學習興趣，為潛能生提供廣闊的交際空間，在整個交際過程中，讓潛能生有充分表達的機會，在情況允許的狀態下，班主任也可以通過話題談論的形式，讓潛能力都參與進來，讓他們充分體會到學習的樂趣和學習本身無限的魅力。

眾所周知，興趣作為最好的老師，潛能生能力的激發需要各位老師的幫助，也需要班主任的關注，充分調動學生的學習主動性和興趣，讓潛能生取得優異的學習成績。

2建立潛能生跟蹤檔案，做好防反復工作

潛能生在不斷進步過程中，也會出現反復的狀況，這作為潛能生轉化的一個正常現象。在對待潛能生轉變過程中反復行為，需要全面的了解反復出現的原因，堅持不懈和有耐心的做好教育工作。如果班上出現了學生沒有明確的學習目的，將不做完作業變成家常便飯，針對這種情況，需要教師結合學生的實際狀況，班主任憑借學生上晚自習這一個有利條件，班主任可以在其上晚自習時，對其進行監督，通過一段時間的監督會發現該學生的作業完成情況會明顯改善。當然為了防止潛能生出現反彈的狀況，班主任可以采用一對一幫扶學習方式，安排專人督促并記錄 “潛能生”每天的作業完成和知識的掌握情況，通過一個學期的幫助和學習，讓潛能生們都養成每天按時完成作業，上課認真聽講的良好習慣。

此外，通過強化對潛能生的密切注視和變化，采用合適的教育方式和措施，采用一種“跟蹤教育”的方式。當然現階段也不能局限于此，還要建立潛能生的跟蹤教育檔案，將潛能生的思想、學習以及家庭更多種因素和環境的變化都明確記錄在檔案中。

3幫助學生充分認識自己、了解自己

認識作為理解的基礎，也是開展因材施教、對癥下藥等教育模式的重要前提。對潛能生的轉化工作，需要班主任改善傳統對潛能生的認識，要全面認識到學生，包括學生的學習狀況、生活環境以及成長過程等都要有一定的了解，全面認識到潛能生為何在學習中較差的原因。而目前能夠正確和全面掌握潛能生的班主任還相對較少，幫助學生正確認識自己的班主任更是少之又少。做好潛能生的轉化工作，需要班主任幫助學生全面的認識自己。當然認識作為引導的基礎工作，而引導又作為轉化的關鍵手段，需要班主任能夠站在主觀的角度上進行潛能生的審視工作，都會發現潛能生自身都存在一種扭曲的心態，不良心態的造成的主要原因是因為潛能生不能正確的認識自己，他們戴著有色眼鏡去觀察社會和看世界，得到更多批判性的結果影響他們思想的判斷。班主任還需要做好學生幫助工作，幫助學生細致的解剖自己，幫助他們在生活中尋找自己，站在一個特定的高點進行自己的審視，從而得到公正的結論，為潛能生的轉化提供內在的動力支持。

此外，幫助父母正確認識孩子也是潛能生轉化的一個關鍵環節， “潛能生”的形成，一般都受到家庭教育方式的影響，特別是錯誤的家庭教育方式更會影響學生的直接關系。盡管父母和孩子之間是朝夕相處，但父母也不能理解和認識到孩子學習較差的原因。尤其是孩子年齡的增長，心理和生理上的變化，需要父母也做好教育方式的調整和更新，也正因為多數家長不能及時地調整教育方式，出現了南轅北轍的局面。班主任需要充分發揮自身的能力，在家長會召開的過程中或者是家訪的過程中，對家長采用一些合理的教育方式，做好家長的引導工作，在條件可以的狀況下讓家長們能夠認識到自身的失誤。認識到當前孩子的變化，變自目教育為協作教育。

4小結

班主任要把“潛能生”作為一種資源，做好與潛能生的交流、溝通工作，讓他們提升對學習的興趣。還需要班主任具有較高的責任感和認識能力，全面的了解潛能生，了解潛能生學習成績較差的原因，幫助潛能生全面的認識自己。最后就是需要班主任采取有效的策略，建立潛能生跟蹤檔案，做好防反復工作，提升自身的責任感，用一雙 “慧眼”發現潛能生身上更多的潛質并予以機會彰顯。

參考文獻

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