淺談教材資源再建構在初中數學教學中的應用

肖海霞

[摘? 要] 教師應充分應用好教材資源，且在必要的時候進行教材資源的再建構. 本文主要以教材資源再建構為基礎，通過在初中數學教學中進行教材資源的再建構，使初中數學教學的質量得到有效的提高.

[關鍵詞] 教材資源;再建構;初中數學教學

教材乃教學之本，無論是教師在進行授課時，還是學生在進行學習時，都需要用到教材，并且教材也是教師展開教學活動、學生展開學習活動的重要資源與依據. 教材資源的再建構，能夠使初中數學的教學質量得到更有效的提高，學生也能夠更好地掌握數學知識. 基于此，教師應該對教材資源的再建構引起重視，并充分開展教材資源的再建構，進而為初中數學教學的發展提供一定的保障. 文章針對初中數學教學中教材資源再建構的應用展開了具體的探討與分析.

教材資源再建構的分析

通常而言，教材資源再建構，也可以稱為對教材資源的“二次開發”. 對教材資源進行再建構，能夠幫助學生對部分較難懂的知識點進一步細化，降低教材資源的難度. 同時，教材資源又具有綜合性的特點，這便使得教材資源更加具備再建構的價值. 站在知識架構的角度，通過對教材資源的再建構，能夠幫助學生更加深入地認識并掌握教材的內容與知識. 但是，在傳統的教學模式中，教師在進行教材的運用時，通常都是對學生進行一遍講述后，就認為學生已經掌握了該內容，并沒有深入了解學生是否真正理解、掌握了知識，這便使得教材資源的作用無法得到最大限度的發揮. 基于此，教師應充分意識到這一問題，進而能夠對教材資源進行再建構，并在初中數學教學中展開運用，使得學生對數學知識的掌握程度得到提升.

另外，對教材資源進行整合也是對教材資源再建構的一種表現. 通常來說，對教材資源進行整合的方法主要有：對教材內容進行適當刪減，對教材內容進行補充，替換教學內容和活動，擴展教學內容和活動步驟，調整教學順序與教學方法等. 通過對教材資源的整合，能夠更加方便學生對教材資源的理解和掌握，強化學生對教材資源的理解與運用，同時，這也是提高課堂教學效率的一種體現. 所以，對教材資源進行再建構，并應用到初中數學教學活動中，不僅能進一步提高學生的數學學習水平，還能促進初中數學教學的整體效率.

教材資源再建構在初中數學教學中的應用分析

1. 教材資源的有效整合

教師在進行初中數學教學的過程中，可充分根據初中數學教學的實際需要，并在尊重教材資源的主線、注意局部與整體之間關系的基礎上，對教材資源進行整合，即教材資源再建構，或者對教材資源進行調序，將教材資源原本的呈現方式進行改變，又或者適當地改變、調整初中數學教學的順序以及教學方法，盡可能根據學生的實際情況展開教學，使教材資源能夠根據學生的認知特點體現，有效地幫助學生更好地掌握數學教材資源，充分形成教材資源的再建構.

例如，教師在進行人教版數學七年級下冊第五章“相交線與平行線”的教學時，該課程的內容主要分為：“相交線”“平行線及其判定”“平行線的性質”這三方面內容，教師在進行該課程內容第二部分“平行線及其判定”與第三部分“平行線的性質”的教學時，應將其順序進行調換，可先講述第三部分“平行線的性質”的內容，再教學第二部分“平行線及其判定”的內容. 對“平行線的性質”進行有效的理解后，再進行“平行線及其判定”的理解，更有助于學生理解并掌握關于平行線的教學內容. 由此可見，充分在初中數學教學中開展并應用教材資源再建構，能夠有效提高學生的數學水平，為初中數學教學的發展提供有效的保障.

2. 教材資源的有效拓展

其實，對教材資源進行拓展也是教材資源再建構的一種體現. 對教材資源進行有效拓展，能夠使教材資源得到進一步的延伸，建構出更多知識，能幫助學生更好地理解與掌握初中數學知識. 同時，對教材資源進行拓展，也能在原有的基礎上再引入些新的知識，使教材資源得到更全面的體現，學生也能更加深入地認識教學資源. 另外，通過對初中數學教材資源的再建構和拓展，能夠充分培養學生終身發展和適應未來社會所需的基礎，滿足學生的個性化學習需求，開發和培育學生的潛能和特長，培養學生的自我認識和自我選擇能力. 所以，教材資源的有效拓展，不僅能有效提高學生的學習能力，還能促進初中數學教學的整體發展.

例如，教師教學人教版數學八年級上冊“角平分線的性質”時，通常而言，教材資源中都會讓學生進行角平分線性質的研究，并通過簡易平分角的儀器來畫出角的平分線. 學生通過對角的平分線進行計算后，大概對“角平分線的性質”有了一定的了解，但是，教師可以對該教材資源進行進一步的拓展：將簡易平分角的儀器放在角的兩邊時，平分角的儀器會出現兩邊相等的現象，這時，要求學生根據幾何作圖的角度對圖形進行計算. 學生通過對教材資源的拓展進行練習后，能夠更加充分地理解“角平分線的性質”，進而在今后遇到類似的問題時，能夠更快地解決.

結論

綜上所述，對教材資源進行再建構，能夠使教材資源得到更細化的體現，能加深學生對教材的進一步認識與掌握. 好比學生在進行初中數學知識的學習時，對于一些比較難懂的知識點通過教師的講述后，仍處于似懂非懂的狀態，此時，通過教材知識的再建構就能使學生更加深入地認識與理解初中數學知識點. 所以，教師在進行初中數學教學時，應充分開展教材資源再建構，進而使學生的數學學習水平得到有效的提高時，初中數學教學的發展也得到有效提高.