淺談教材資源再建構在初中數(shù)學教學中的應用

肖海霞

[摘? 要] 教師應充分應用好教材資源，且在必要的時候進行教材資源的再建構. 本文主要以教材資源再建構為基礎，通過在初中數(shù)學教學中進行教材資源的再建構，使初中數(shù)學教學的質量得到有效的提高.

[關鍵詞] 教材資源;再建構;初中數(shù)學教學

教材乃教學之本，無論是教師在進行授課時，還是學生在進行學習時，都需要用到教材，并且教材也是教師展開教學活動、學生展開學習活動的重要資源與依據(jù). 教材資源的再建構，能夠使初中數(shù)學的教學質量得到更有效的提高，學生也能夠更好地掌握數(shù)學知識. 基于此，教師應該對教材資源的再建構引起重視，并充分開展教材資源的再建構，進而為初中數(shù)學教學的發(fā)展提供一定的保障. 文章針對初中數(shù)學教學中教材資源再建構的應用展開了具體的探討與分析.

教材資源再建構的分析

通常而言，教材資源再建構，也可以稱為對教材資源的“二次開發(fā)”. 對教材資源進行再建構，能夠幫助學生對部分較難懂的知識點進一步細化，降低教材資源的難度. 同時，教材資源又具有綜合性的特點，這便使得教材資源更加具備再建構的價值. 站在知識架構的角度，通過對教材資源的再建構，能夠幫助學生更加深入地認識并掌握教材的內容與知識. 但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在進行教材的運用時，通常都是對學生進行一遍講述后，就認為學生已經(jīng)掌握了該內容，并沒有深入了解學生是否真正理解、掌握了知識，這便使得教材資源的作用無法得到最大限度的發(fā)揮. 基于此，教師應充分意識到這一問題，進而能夠對教材資源進行再建構，并在初中數(shù)學教學中展開運用，使得學生對數(shù)學知識的掌握程度得到提升.

另外，對教材資源進行整合也是對教材資源再建構的一種表現(xiàn). 通常來說，對教材資源進行整合的方法主要有：對教材內容進行適當刪減，對教材內容進行補充，替換教學內容和活動，擴展教學內容和活動步驟，調整教學順序與教學方法等. 通過對教材資源的整合，能夠更加方便學生對教材資源的理解和掌握，強化學生對教材資源的理解與運用，同時，這也是提高課堂教學效率的一種體現(xiàn). 所以，對教材資源進行再建構，并應用到初中數(shù)學教學活動中，不僅能進一步提高學生的數(shù)學學習水平，還能促進初中數(shù)學教學的整體效率.

教材資源再建構在初中數(shù)學教學中的應用分析

1. 教材資源的有效整合

教師在進行初中數(shù)學教學的過程中，可充分根據(jù)初中數(shù)學教學的實際需要，并在尊重教材資源的主線、注意局部與整體之間關系的基礎上，對教材資源進行整合，即教材資源再建構，或者對教材資源進行調序，將教材資源原本的呈現(xiàn)方式進行改變，又或者適當?shù)馗淖?、調整初中數(shù)學教學的順序以及教學方法，盡可能根據(jù)學生的實際情況展開教學，使教材資源能夠根據(jù)學生的認知特點體現(xiàn)，有效地幫助學生更好地掌握數(shù)學教材資源，充分形成教材資源的再建構.

例如，教師在進行人教版數(shù)學七年級下冊第五章“相交線與平行線”的教學時，該課程的內容主要分為：“相交線”“平行線及其判定”“平行線的性質”這三方面內容，教師在進行該課程內容第二部分“平行線及其判定”與第三部分“平行線的性質”的教學時，應將其順序進行調換，可先講述第三部分“平行線的性質”的內容，再教學第二部分“平行線及其判定”的內容. 對“平行線的性質”進行有效的理解后，再進行“平行線及其判定”的理解，更有助于學生理解并掌握關于平行線的教學內容. 由此可見，充分在初中數(shù)學教學中開展并應用教材資源再建構，能夠有效提高學生的數(shù)學水平，為初中數(shù)學教學的發(fā)展提供有效的保障.

2. 教材資源的有效拓展

其實，對教材資源進行拓展也是教材資源再建構的一種體現(xiàn). 對教材資源進行有效拓展，能夠使教材資源得到進一步的延伸，建構出更多知識，能幫助學生更好地理解與掌握初中數(shù)學知識. 同時，對教材資源進行拓展，也能在原有的基礎上再引入些新的知識，使教材資源得到更全面的體現(xiàn)，學生也能更加深入地認識教學資源. 另外，通過對初中數(shù)學教材資源的再建構和拓展，能夠充分培養(yǎng)學生終身發(fā)展和適應未來社會所需的基礎，滿足學生的個性化學習需求，開發(fā)和培育學生的潛能和特長，培養(yǎng)學生的自我認識和自我選擇能力. 所以，教材資源的有效拓展，不僅能有效提高學生的學習能力，還能促進初中數(shù)學教學的整體發(fā)展.

例如，教師教學人教版數(shù)學八年級上冊“角平分線的性質”時，通常而言，教材資源中都會讓學生進行角平分線性質的研究，并通過簡易平分角的儀器來畫出角的平分線. 學生通過對角的平分線進行計算后，大概對“角平分線的性質”有了一定的了解，但是，教師可以對該教材資源進行進一步的拓展：將簡易平分角的儀器放在角的兩邊時，平分角的儀器會出現(xiàn)兩邊相等的現(xiàn)象，這時，要求學生根據(jù)幾何作圖的角度對圖形進行計算. 學生通過對教材資源的拓展進行練習后，能夠更加充分地理解“角平分線的性質”，進而在今后遇到類似的問題時，能夠更快地解決.

結論

綜上所述，對教材資源進行再建構，能夠使教材資源得到更細化的體現(xiàn)，能加深學生對教材的進一步認識與掌握. 好比學生在進行初中數(shù)學知識的學習時，對于一些比較難懂的知識點通過教師的講述后，仍處于似懂非懂的狀態(tài)，此時，通過教材知識的再建構就能使學生更加深入地認識與理解初中數(shù)學知識點. 所以，教師在進行初中數(shù)學教學時，應充分開展教材資源再建構，進而使學生的數(shù)學學習水平得到有效的提高時，初中數(shù)學教學的發(fā)展也得到有效提高.