小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

陳嘯春

【內容摘要】根據新課標指示，老師在進行語文教學時要加強對學生語言運用能力以及情感感知等方面能力的培養，要加大對學生語文綜合素養的培養力度，積極實施各項閱讀能力培養，不僅能夠切實提升語文教學效率，同時還能對學生語文綜合運用能力進行強化，極為符合新課標教學要求，因此在小學語文教學中實施閱讀能力培養是極有必要的。基于此，本文主要對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 閱讀能力 培養策略

引言

小學語文是一門基礎學科，對其他學科的學習也很重要，閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，閱讀能力對學生非常重要。

一、創設閱讀情境，激發學生興趣，搭建教與學的良好環境

閱讀是一場旅行，興趣是激發這場旅行的內在要素。語文閱讀教與學的良好環境，需要教師“教”的轉變，學生“學”的興趣投射，讓閱讀變得輕松愉快。首先，“導”要精心設計。教師在閱讀導入環節，要精心設計導入內容，通過音樂、影像等導入元素，吸引學生的注意力，讓學生從興趣中帶著求知欲，進入到開放式的閱讀情境之中；其次，教師的教要契合小學生的個性特點，通過創設有趣的、新奇的閱讀教學情境，為學生閱讀創設寬松而愉快的空間；再次，依托多媒體教學，豐富閱讀情境，讓閱讀有更多的感官調動，也讓學生的閱讀視野更加開闊。例如：在《桂林山水》的閱讀教學中，教師以情境為切入口，通過多媒體播放桂林山水的自然風光，讓學生真切的感受桂林的山、水，并基于觀看感受，談談自己的感受。學生在“看+感受”的促使之下，閱讀的興趣被激發，帶著對美好自然的向往與熱愛之情，開始了桂林山水的閱讀旅行。

二、注重引導學生的想象，讓學生體會到更加廣泛的閱讀空間

小學生的想象力非常豐富，創新能力也很強，在小學語文閱讀教學活動中，更是要發揮好學生的優勢，讓學生有更多主動想象創造的空間，讓他們體會到更多自由閱讀的美好。有的時，我們甚至可以把課上所學的文章向課下延伸，讓學生們帶著一些問題去進一步延伸課文所描述的情節和故事。例如，學完《凡卡》一文后，教師提出問題“爺爺收到凡卡的信以后……”。學生帶著問題對閱讀，并展開想象。有的學生認為，爺爺收到信后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的學生認為，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，但無能為力，并讓學生之間相互討論，想象符合解救凡卡。在閱讀中讓孩子體會社會真實性，從而給予正確的指導，幫助孩子更深入的思考問題，解決社會生活當中的問題。

三、注重課外閱讀拓展，實現文學積累

在進行課外閱讀拓展時，老師一方面要提高學生主動性，要讓他們在課下查找更多關于文章內容的文章，以對其閱讀積累量進行有效提升；另一方面要對課外閱讀任務進行合理布置，要保證學生不僅能夠在課外主動對優秀文章進行閱讀，同時還能自覺對其中的優秀句子以及詞語進行抄錄，能夠形成自己的閱讀小本，并可以在閱讀交流會上與其他學生一起進行分享，進而切實提升學生表達能力以及閱讀能力，確保學生知識結構能夠得到不斷補充與優化。例如在帶領學生對《春雨》以及《春曉》兩首古詩進行學習時，老師可以引導學生在課下尋找更多關于“春”的古詩以及散文等優秀名家作品，并可以在課上與其他學生一起進行分享。為保證學生課后作業完成質量，老師可以通過組織查找比賽的方式，對查找內容最多的學生進行鼓勵，以帶動起學生的查找熱情，確保他們可以找到更多關于描寫春的文章，以對其文學積累進行切實提升。

四、通過激勵教學評價機制激發學生閱讀學習熱情

通過科學有效的教學評價能夠更好的激發學生學習動力，并增強學習自信心，更好的提高閱讀質量。例如，對《莫高窟》進行教學的過程中，教師可將學生劃分為幾個小組，并依據幻燈片所播放的內容給予閱讀模式的引導，讓學生在閱讀過程中完成相關任務，教師對學生完成狀況給予客觀的評價。在此過程中，教師需全面觀察學生閱讀過程中的方方面面，積極發現學生身上的優點并給予肯定，從而轉變傳統的批評教育評價模式，通過激勵評價能夠更好的增強學生信心，并調動閱讀學習主觀能動性，更好的提升學生綜合水平。

結束語

綜上所述，閱讀在小學語文教學當中占據則極為重要的位置。為了更好的提升閱讀教學，培訓學生閱讀能力，教師要有目的、有計劃地指導學生閱讀，通過多樣的閱讀模式激發學生閱讀興趣的基礎上，更好的投入到閱讀教學當中。此外，還需要讓學生加強課文閱讀，多積累，并養成良好的學習習慣。同時，閱讀教學還需要我們在實踐中不斷進行研究和探索，合理有效地指導學生閱讀訓練，才能培養學生良好的閱讀習慣，并提高閱讀能力。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮中心小學）