利用大數據優勢 實施有效課堂教學

蔣鳳偉

【摘 要】追求活動效率，是任何實踐活動的基本追求和根本目標。高中生與其他階段學生一樣，也非常醉心于現代信息技術和網絡。新課程改革下的高效課堂，已不僅僅是倡導學生主體的積極主動性，體現在學生的自主學習這一淺層次，更重要的是生動凸顯學生學習的主體地位，讓教師更加有效地承擔起指導和輔助的使命責任。大數據資源的有效利用，能夠讓高中數學課堂最大限度地激發學生的內在學習興趣，挖掘其內在的學習潛能，促進全面發展。本文作者從大數據資源內在特點和豐富潛能出發，對當前高中數學課堂有效性教學做了簡單論述。

【關鍵詞】高中數學；大數據；課堂教學；有效性教學

追求活動效率，是任何實踐活動的基本追求和根本目標。課堂教學作為社會實踐活動體系的重要構建部分，同樣如此。隨著時代的文明進步和科技的迅猛發展以及成果的廣泛應用，要實現課堂有效性教學目標，不是僅靠教師的單獨有效講解就能實現，必須借助于現代化的信息技術和網絡途徑，充分借鑒他人的先進經驗成果，在集思廣益、吸收借鑒、眾志成城的多方作用和幫助下，才能達到新課程改革綱要提出的學習能力素養、課堂講解效能等方面同步發展、共同進步的目標要求。教學實踐證明，大數據優勢的充分應用，能夠確保教師的講解更符合課改要求，推進的重點更貼近學生實情，學生的實踐更展示主體特性。這就說明，已不僅僅是倡導學生主體的積極主動性，體現學生的自主學習這一淺層次，現在的高效課堂更重要的是生動凸顯學生學習的主體地位，讓教師更加有效地承擔起指導和輔助的使命責任。結合以上感悟，本人現在此簡單的談談給予大數據優勢運用下的高中數學課堂有效性教學活動實施。

一、借助大數據系統資源確定教學重點，開展針對性教學

眾所周知，教師只有在不斷學習、不斷借鑒中，充分吸收采納他人的先進教學經驗和教學成果，才能實現課堂教學技能的有效提升和教學活動的高效開展。大數據系統的一個最為明顯的優勢，就是豐富而又多樣化的實踐活動數據資源和指導意見。這些為高中數學教師開展教學提供了第一手的教學資料。特別是大數據提供通過數據整理和系統分析，能夠對當前數學課堂教學中最為關切的注意點和事項，予以明確而又突出的說明。因此，高中數學教師在課堂教學進程中，要借助于大數據分析系統，認真借鑒當前該類型課堂教學中，學生學習的突出問題和薄弱環節，從而設置出有針對性的教學內容，組織學生認真開展系統深入的學習，幫助他們解決學習難處，實現學習進步。如“含絕對值的不等式”一節課教學中，教師通過大數據分析系統，認真查詢當前該節課教學中教師教學的注意事項以及學生認知的薄弱環節，從而設置出“解方程|x|=3，并說明|x|=3的幾何意義是什么”、“試敘述|x|>3，|x|<3的幾何意義，你能寫出其解集嗎”等學習任務，并組織學生圍繞“理解絕對值的幾何意義”、“掌握含絕對值的不等式的解法”等方面開展針對性的學教實踐活動，以此保證學習的有效性，提高學習的實效性。

二、利用大數據網絡資源實現視頻互動，開展互動性教學

大數據系統容量大，能夠為學習者不僅提供客觀真實的數據資源，還能夠提供豐富生動的教學實例。高中階段，學生自主學習能力有所提升，教師應該盡量提供學生主體自主探究、分析的實踐空間。為有效防止學生數學自主學習偏離預設軌跡，教師應該充分利用大數據系統中現有的豐富教學實況，根據學生現有學習實際情況，選取和設置其中一種教學視頻課程，在課堂教學之中進行呈現，組織學生與視頻教學之中的教師進行交流、談話活動，根據視頻教學老師要求進行深入細致的研究、解析和實踐活動，從而在有序、深入的視頻互動之中，實現學習能力的提升，達成課堂有效性教學目標。如“直線與方程”教學中，教師在具體新知講解之中，借助于互聯網科技和現代化的多媒體教學資源，用投影儀和電腦，呈現出某一教師該節課的講課視頻，讓學生根據教師的講授內容，進行遠程互動學教活動，實現視頻教學互動，對“直線的傾斜角和斜率的概念”、“過兩點的直線斜率的計算公式”、“直線方程的幾種形式，兩點間的距離公式、點到直線的距離公式”、“求兩條平行直線間的距離”等內涵能夠有序探究和深入研析，并積極回答視頻教者的所提問題，以此達到預期教學目標。

三、抓住大數據分析資源獲取典型案例，開展問題性教學

典型問題案例，能夠起到以一當十的教學功效。教師在課堂案例講解之中，應該抓住大數據系統的豐富典型的問題資源特性，選取和設置與現有高中生解決問題實情最為相關、最為貼近的典型案例，組織學生根據所展示的數學問題進行有的放矢的解答活動，并在解決問題結束后，認真聽取該問題類型所解答的視頻講解內容以及解題思路策略，從而在親身研析、對比講解、改進總結中，實現數學綜合能力的顯著提升。此種路徑一般都是在專題課問題教學中運用，組織學生開展專題講解活動，從而提升數學案例課講解的有效性。

總之，在信息技術爆炸的今天，高中數學教師運用大數據資源已成為內在要求，教師在其實際踐行中，要結合課程教材特點以及學生主體實際，靈活運用，以便提升大數據資源利用效率的最大效率。

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