偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)使用情況的調(diào)查研究

孫彩云

【摘 要】信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一種新事物，也是未來教育的必然趨勢。本文通過調(diào)查對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所帶來的積極性效果和所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)分析，并對(duì)問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；使用情況；調(diào)查研究

現(xiàn)代化教學(xué)要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

如何合理應(yīng)用信息技術(shù)為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處成了教育工作者亟待研究的課題。為了了解信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查和小部分學(xué)校的走訪對(duì)其有以下的認(rèn)識(shí)：

一、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三種應(yīng)用方式

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)具備了完善的多媒體功能，成為多媒體計(jì)算機(jī)。而多媒體CAI課件就成為了信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，展示知識(shí)發(fā)生的過程。教師可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)要求自主設(shè)計(jì)課件，把數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合到多媒體課件中，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)方式變得靈活多樣。

2.應(yīng)用各種數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)研究

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的一種新型的教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)因其具有極強(qiáng)的直觀性，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解方面有著非常突出的作用。通過數(shù)學(xué)軟件可以讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維，完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的猜想或證明。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)與利用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息庫，能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息資源。利用互聯(lián)網(wǎng)，有利于教師對(duì)教學(xué)信息資源的有效利用、組織和管理，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純的課堂上課，課后學(xué)生利用課本學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的積極性效果

1.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

中學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。教師通過設(shè)計(jì)一些有問題懸念的CAI課件，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)情景，或激起疑問，或產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生在情景中“受激”而進(jìn)入一種好奇、渴望等求知境界，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。

2.為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究構(gòu)建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的思辨學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面存在很大的不足，信息技術(shù)的應(yīng)用正可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。借助數(shù)學(xué)軟件模擬復(fù)雜函數(shù)的圖形，曲線曲面的形成，空間圖形的位置變化，立體圖形的生成過程等。這種過程的模擬可以實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到線，由線到面，由面到體的全程模擬，幫助提高學(xué)生的形象思維能力和空間想象力。

3.提供合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原來單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動(dòng)參與，樂于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.思想認(rèn)識(shí)態(tài)度不夠積極

教師對(duì)電腦的利用率與上網(wǎng)率都很低，不到30%，利用率低的主要原因是十中教師信息技術(shù)水平普遍較低，差距較大：60%的教師承認(rèn)還處在電腦啟蒙階段，對(duì)于信息化教學(xué)最基本最重要的Word等文字處理、網(wǎng)頁制作、PowerPoint等簡單課件制作類工具，能熟練應(yīng)用的分別只占27.9%、2%和5%，這與我們對(duì)教師的信息技術(shù)要求相差甚遠(yuǎn)。

2.信息技術(shù)能力欠缺

教師的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)交流合作、拓展視野和勇于創(chuàng)新，并形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，這是中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能，首先老師要能達(dá)到一定的信息技術(shù)能要求，從實(shí)際應(yīng)用情況可以看出，教師對(duì)信息技術(shù)基本操作能力屬于中下等水平，對(duì)一些最基本的操作掌握不夠熟練，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解不多，甚至較欠缺。

3.軟件資源匱乏，硬件設(shè)施維護(hù)差

近年來各級(jí)政府對(duì)教育的投入逐步加大，中小學(xué)硬件設(shè)施比前些年有了很大的發(fā)展。但軟件資源匱乏，硬件設(shè)施維護(hù)差，不能很好的為教學(xué)提供服務(wù)，影響教學(xué)效率，學(xué)校現(xiàn)在對(duì)多媒體教室和微機(jī)機(jī)房以及師資培訓(xùn)投資比較多，可是教師使用率卻不是很高，有些教師只把它當(dāng)做成一種擺設(shè)，無法發(fā)揮其真正的作用。更談不上對(duì)自己的教學(xué)有所幫助了。

4.共同學(xué)習(xí)的意識(shí)低下，發(fā)展動(dòng)力不足

教師意識(shí)到了信息技術(shù)在教育上的發(fā)展趨勢，只是由于對(duì)新技術(shù)的不熟悉，沒有那么得心應(yīng)手，所以在行為表現(xiàn)上僅僅停留在“也想”運(yùn)用信息技術(shù)，但往往只能望而止步。教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)所持的態(tài)度：在被調(diào)查的教師中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)持各種態(tài)度，教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)很有用的教師占60%，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)較有用的教師占25%，還有的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)有點(diǎn)用只有14%，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)用處不大的教師占1%。

【參考文獻(xiàn)】

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（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)使用情況的調(diào)查研究——以甘南州學(xué)校為例，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1215。）endprint