淺析微課在初中數學課堂上的高效應用

馮愛飛

【摘 要】相較于傳統的初中數學教學方法，微課具有生動靈活，且針對性強等特點。學生通過微課的學習能夠在較短的時間內集中注意力，對微課當中所講述的內容進行研究和理解，從而實現知識的掌握。在學習新的概念，解讀典型難題，或者知識回顧時，微課都能夠成為很好的幫手，使學生們保持學習積極性，從而使數學課堂的學習效率得到提升。

【關鍵詞】微課；初中數學；高效應用

微課是通過短視頻進行知識點教學的。在具體的教學過程中，微課內容會根據教學的目標進行安排總結，通常來說，為保持微課對于學生的吸引力，其長度保持在三到十分鐘。在此期間，學生能夠對微課視頻當中所闡述的知識點有一個比較集中的認識，這樣就能夠使初中數學知識點化整為零，使學生在學習過程中能夠各個擊破，掌握知識點的本質。

一、微課在初中數學課堂教學中的意義

在信息技術不斷發展的背景下，微課的出現促使傳統的初中授課模式發生了變化，學生在微課的幫助下能夠在有限的時間內對重難點進行重點梳理和學習，從而使學習效率得到了顯著提升。首先，微課是以視頻為載體，對初中數學知識進行全方位的解讀。這種教學模式給學生帶來了耳目一新的感覺。尤其是在傳統數學授課方式的背景下，微課教學迅速吸引了學生們的注意力。在教學過程中就能夠有效引導學生對知識點進行研究和學習，提高學生的學習興趣。其次，初中數學知識點結構開始趨于復雜，很多學生在學習過程中不能夠馬上掌握新的知識點。微課作為一種以視頻為載體的教學方法，意味著其可以無限次循環播放。如果在一些重點或難點問題上存在疑問，學生可以隨時回看教學視頻，最終學習重點和難點。最后，微課作為一種以新的信息技術為依托的教學方式，本身就具備著一定的吸引力。基于微課的這一特點，學生更愿意將枯燥的初中數學知識通過微課生動地講解出來。這樣，微課就能夠有限提升學生們的學習積極性，使大家在初中數學課堂中的學習效果得到保證。

二、微課在初中數學課堂上的高效應用

（一）運用微課，增加課堂趣味性

如果在初中數學學習當中，學生能夠首先對這門課程建立興趣，那么初中數學教學任務就首先開了一個好頭，在后續的數學教學中會達到事半功倍的效果。但是，初中數學概念多，內容很抽象，學生在學習過程中難免會感覺枯燥。如果講授方式枯燥乏味，勢必會使學生們喪失學習初中數學的興趣。而微課的運用就能夠很好地解決這一問題。微課以視頻為教學方式，使學生的聽課過程中感覺更加有趣生動，從而逐漸建立起對這門學科的興趣，提高學習積極性，這樣就能夠使學生們能夠有效提高課堂的學習效率。

例如，在講解三角形時，會涉及到三角形的相似證明等相關內容。這部分內容相對枯燥，而且在講解時比較抽象。如果在微課當中通過視頻動畫來講解，其效果就會大大提升。教師可以將這部分知識做成簡單有趣的動畫，通過動畫演示來吸引學生們的學習興趣，使學生能夠在有趣的視頻當中理解三角形判定相關內容。在其他相對抽象的內容當中，也可以使用這種微課教學法。

（二）運用微課，幫助學生理解抽象問題

在初中數學當中，很多內容是概念性的抽象內容，在學習過程中枯燥乏味，不容易理解。但是，這些概念是進行解題和學習新知識的基礎，如果利用典型例題來講解的話，顯然效果也不太理想。因為對于抽象性的概念來收，很難經由例題進行全面的講解。微課恰好能夠做到這一點。通過微課，學生能夠在生動鮮活的視頻例子中對抽象性的概念有一個比較直觀地理解，這對于今后的學習和進步會起到很大的基礎作用。

（三）運用微課，協助學生課下學習

1.滿足不同基礎的學生課下復習

在傳統的初中數學課堂學習中，教師對于某個知識點或者是某個概念的講解都是一次性的，學生的基礎和學習能力不同，有些學生理解能力較好，能夠在課堂上及時吸收老師所講的內容，但是，也有些學生由于理解能力或基礎較差，在課堂上并不能安全理解和掌握老師所講的內容。如果沒有課下的輔助教學，一些學生就會以此慢慢掉隊，使學生之間的學習基礎出現參差不齊的現象，這對于教學工作的全面開展是不利的。微課作為一種以視頻為載體的教育工具，本身具有回放功能，即擁有可重復性。學生可以利用這一點，針對在課堂上沒有理解的重難點進行循環學習，直至真正掌握。這樣就能夠使學生之間的基礎慢慢縮小，從而降低教師的教學難度，有效提升了初中數學課堂的學習效率。

比如學生在初三進入復習階段時，會將三角形、四邊形、多邊形等內容放在一起復習。這時候就容易把這些內容相互混淆。如果能夠通過微課針對各個內容做成視頻，再重點突出各部分內容的重點和難點，就能夠幫助大家準確掌握。而且通，過微課的反復播放，還能夠使學生們在復習過程中理解得更透徹、掌握得更扎實。

2.方便學生反復研究典型例題

在初中數學內容當中，很多題目圍繞概念講得很到位，這樣的題目就成為典型例題，學生通過練習這些例題不僅能夠提升解題能力，還可以更好地掌握那些抽象性概念，達到舉一反三的效果。但是，傳統的典型例題只能利用課堂時間來講解，由于課堂時間有限，再加上典型例題一般都難度較大，很多學生在課堂上并不能完全理解和掌握其解題方法。但是，通過微課這種新的教學手段，教師可以將典型例題的解題方法記錄在視頻當中，學生可以通過這些微課視頻不斷重復研究解題過程，最終真正理解和掌握其解題方法。

三、結語

微課為傳統初中數學教學注入了活力。在微課的幫助下，教師能夠利用這種全新的授課工具，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使課堂學習效率得到提升。此外，由于微課視頻時間較短，且具有較強的針對性，能夠幫助學生們更好地理解和掌握數學知識。在今后的初中數學教學當中，教師們應當繼續研究微課這種新的教學媒介，使其教學輔助能力達到最大化，促進其在初中數學課堂中的高效應用。

【參考文獻】

[1]楊麗娟.微課在初中數學課堂中的合理應用[J].新教育，2015

[2]余九鵬.淺析微課在初中數學課堂中的應用[J].教海探航，2017endprint