讓信息技術成為推動小學數學教學的動能

華麗

【摘 要】科學技術是第一生產力，已經滲透和應用在學校學科教學的各個領域和環節。信息技術，充分以其強大的功能，豐富的內涵，不僅成為支撐當今經濟活動和社會生活的基石，同時也在學科教學中得到廣泛深入的應用。新一輪課程改革的實施，信息技術通過直觀、生動、形象等特征，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益，成為推動課堂教學進程的強大動能。本文作者從三個方面對小學數學課堂之中信息技術的應用做了簡單的論述。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；信息技術；有效教學

科學技術是第一生產力，已經滲透和應用在現代社會的各個領域。學校學科教學是人類社會實踐的重要組成部分，其教育教學活動中都留有科學技術成果運用的“蹤跡”。眾所周知，數學學科知識內容抽象，邏輯推理嚴密，學生在理解和掌握時具有一定困難。信息技術，充分以其強大的功能，豐富的內涵，不僅成為支撐當今經濟活動和社會生活的基石，同時也在學科教學中得到廣泛深入的應用。在課堂教學進程中，教師借助于信息技術，開展基于互聯網基礎上的遠程教育，拓展了課堂教學的廣闊外延，實現不同地區的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，大大提高了課堂講解的效率，而且向小學生展示了一個更加寬松的學習環境。不可否認，新一輪課程改革的實施，讓信息技術進入了人們的視野，也讓人們通過信息技術的直觀、生動、形象等特征，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益，成為推動課堂教學進程的強大動能。本人現在此就信息技術在小學數學教學中的運用簡單做一闡述。

一、利用信息技術營造學生想學的生動場景

信息技術的最大優點，就是能夠將枯燥的內容予以生動的呈現。筆者發現，有不少小學生不愿學習、不想學習，其重要原因之一，就是面對抽象的數學符號、單板的數字公式，內心畏懼，缺少能動學習的內在潛能。而信息技術在課堂教學進程中的運用，能夠最大程度的解決這一問題。在數學課堂教學中，教師利用電腦、電視機、電子畫板、教學軟件等多媒體信息器材，將數學教材知識進行重新設計和加工，設計出與現實相關聯、與學生認知相貼切的動態、直觀畫面，從而改變小學生對數學學科的看法，認識到數學學科也充滿趣味、充滿情感。如“找規律”一課教學中，教師發現，如果采用原來的直接出示主題圖的方法，就會顯得教學手段單一，并且有為了講解教材而講解的嫌疑，強行的將學生拖進課堂進程中。此時，教師利用現代多媒體教學手段，提前進行教學編排，通過教學軟件，把現實生活中具有規律排列的圖片或場景予以整合，逐步展現給學生群體，讓他們感到生動又形象的同時，內心也產生樂意觀察探知的情感。這樣既能夠讓學生獲取自己發現的時機，學習的興趣也變得高漲，也使學生加深了數學源于生活這一特性的認識。

二、利用信息技術展現抽象知識的直觀畫面

在小學數學教材中，一些看似由抽象數字和圖形符號組成的數學習題，其本質可以轉化為直觀形象的圖形符號。此時，教師利用現代化的信息技術手段，通過編輯教學軟件，將抽象的數學知識點或數學案例，運用圖形符號進行生動、直觀的呈現，幫助小學生更好理清知識點內涵要義以及問題條件之間的內在聯系。這其中，數學應用題以及圖形計算等方面運用較多，并且效果理想，能夠達到事半功倍的積極效應。但筆者發現，這一方面很少小學數學教師予以重點和應用，只是將信息技術運用在了導入新課環節。因此，教師在應用信息技術開展課堂教學，要注重和強化在數學應用題和圖形面積的計算等方面應用。如“不規則圖形面積計算”案例教學中，教師出示了如圖所示的一個圖形，要求學生計算該圖形的面積。學生面對教師所出示的問題不知道其中的構成部分，顯得手足無措，不知從何處入手，同時對圖形的組成不能全面深刻的認知。此時教師借助于現代化的信息技術手段，將該問題編輯入教學課件，通過割補、標注、拖拽等工具欄，將該圖形分割成所見的基本圖形，這樣小學生面對這一割補的圖形，為小學清晰展示圖形的組建部分，弄清各圖形之間的聯系，從而理順解題的思路，運用相關圖形的面積計算公式，順利求出整個圖形的面積。這一過程中，教師借助于信息技術手段，通過課堂教學軟件，將復雜的問題進行簡單化的處理，清晰展示各部分的相互聯系，從而提升了教學的實效。

三、利用信息技術開展師生視頻多邊互動活動

互聯網技術是信息技術的重要支撐，也是現代科技發展的重要成果，他拉近人與人之間的空間距離，可以實現不受空間、不受區域閑置的實踐活動，同時也最大程度聚合了豐富資源，實現資源共享數據共通。教師在小學數學課堂教學中，應該充分利用信息技術的互聯網技術的強大優勢，設置和組織開展視頻遠程互動教學活動，借鑒他人的先進教學過程，組織小學生進行遠程配合、遠程教學活動，實現學習效果的實效性。

總之，信息技術運用是教師教學技能的重要內涵之一，也是推動教學活動的動能之一。信息技術是基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學密切聯系，同時相對獨立性特點決定了信息技術運用的現實必要性。教師在組織和開展小學數學課堂教學中，要統籌考慮信息技術、課堂、學生等多方面實際，一切從學生的心理特點出發，使其既能吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，又能突出教學的核心知識，發展學生的思維，科學運用，有效實施，最大程度展示信息技術的功效。

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