情景?。夯钴S英語課堂的“助手”

沈志強

【摘 要】英語情景劇對活化課程資源和教學過程起到一定引導促進作用，有助于活躍課堂環境與激活學生學習主動性和創造力。注重編排劇本、合作表演和情境引導，利于學生在身臨其境的探索中形成豐富認知感悟，提高英語表達準確性和靈活性。

【關鍵詞】初中英語；情景??；表演；展示

活化課程資源，引導學生在栩栩如生的環境中主動學習和使用英語是課程標準的重要內容。以課程資源為載體，注重情境性、活動式和多樣化教學策略運用，一方面，能幫助學生深化理解感知，積淀深厚的認知感悟；另一方面，能引導學生在主動嘗試和實踐運用中獲得更多深刻認知，切實提高英語表達的靈活性和準確性。運用好情景劇，讓課堂更有動感，給學生更多自由展示的舞臺，幫助他們在深化整體理解感知的基礎上形成敏銳語感，促進知識技能內化生成。

一、自編劇本，集思廣益“合作”

劇本是情景劇實施的藍圖，更是不可缺少的腳本。根據教材內容引導學生發揮自身的主體能動性，自編相應的劇本，不僅能培養學生的語篇概括能力，更能使得他們在深度合作的基礎上形成豐富的感知。自編劇本的過程，就是學生理解感知不斷深化的過程。

學生自編劇本，讓他們的認知更有廣度，如，在八年級英語上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學中，結合朋友的性格特征的不同，不妨建議學生以“Different characters about good friends”為表達關鍵詞，圍繞“The interesting story about good friends”表達主題，建議學生以小組合作的形式編寫情景劇劇本，要求學生將humor、helpful等詞匯融入到劇本中，幫助他們發現更多的表達元素和要點。通過這樣的劇本編寫，能使得學生在最大限度轉化課程知識內容的基礎上形成更為寬廣的視野，便于他們在實踐運用中增強運用的主動性和積極性。

在編排指導中，應結合課程教學要點有針對性篩選相應的信息，幫助學生理清編寫的思維。多組織學生觀摩比較，讓他們在找到更多精彩點的基礎上靈活學習借鑒，提升語用的綜合性和靈活性。

二、模擬角色，惟妙惟肖“扮演”

學生作為課堂上的主角自然也是情景劇中不可缺少的演員。請學生自選自己喜歡的角色，鼓勵他們進行模仿扮演，更能使得他們的感知更有深度和廣度。模擬角色，讓學生在走出接受學習的被動應付中獲得更多真切認知。模擬角色，能使得學生的自我感知更豐富。

角色模擬運用，讓課堂更有動感。如，在八年級英語下冊Unit 6 International charities的“Reading An interview with an ORBIS doctor”閱讀指導中，結合“What did we get from the ORBIS doctor？表達主題，可建議學生按照采訪的模式，鼓勵他們扮演醫生、記者、當地居民等不同的角色，圍繞“How much do you know about ORBIS doctors work？”和“Why do the people need ORBIS doctors more and more？”等問題主動進行對話。在扮演角色中，可建議學生運用語篇中的表達內容，運用多樣化的表達方式進行交流，幫助他們搭建更為寬廣的舞臺。

運用角色扮演的形式鼓勵學生進行深入體會語篇表達內涵，便于他們在緊扣表達信息要點的基礎上獲得更多深度感知，利于他們在自覺調整閱讀感知策略方法中形成深刻的感知。遵從學生的理解感知不同，多給學生自我表達的機會，幫助他們從相應的模擬中篩選有價值信息，更能使得課堂教學富有動感和趣味。

三、活化情境，身臨其境“創意”

每一位同學都是導演，都是創意達人。創設和諧的情境，請學生主動表達自己的情景劇創作的構思和設想，定能深受他們的青睞?；罨榫?，能使得學生在接受語言知識向主動轉化生成轉變，便于他們在不斷挑戰自我的過程中生成不一樣的思維靈感。

活化情境，使得學生的自我感知迸發出更為耀眼的光芒。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Re

ading Giant pandas”指導中，不妨請學生就自己的閱讀理解、感知收獲等進行表達，鼓勵他們運用多樣化的語言表達思維進行深度學習。很多同學結合自己的理解，運用講故事的形式，圍繞“The interesting story about giant pandas”講述與大熊貓生長有關的故事。有的同學則以飼養員的身份，圍繞大熊貓的生活習性主動提出相應的問題現場解答觀眾的疑惑。有的同學則運用口技模擬的形式，從大熊貓的角度，圍繞“Why should we be protected？”展示了自己的外形特征、科研價值等等。很多同學在這樣的情境中大膽表達自己的觀點，便于他們能夠有的放矢進行學習探知，讓他們獲得更多的不一樣的深刻感知。

創設與教材文本相似的情境氛圍，多給學生相應的指導，便于他們在開闊視野和思維的基礎上獲得更多深度體驗感知。創設的情境應該體現民主、自由、平等、互助等特征，讓學生在集思廣益的過程中完成相應的創作。多給他們相應的指點和評價，讓他們在備受關注的基礎上增強創作的激情和信心。

如前所言，運用好情景劇活化課程資源，能使得學生在深入研讀和深刻體驗的基礎上獲得更多豐富感知印象，幫助學生由被動接受向主動實踐運用轉化。發揮學生的主體能動性，多給他們編劇者、表演者、導演的機會，定能使得他們在主動展演中獲得深刻體驗感知。情景劇運用，讓英語課堂更有動感，更深受學生的青睞。

【參考文獻】

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