數學教學中的德育因素研究

王錦輝

摘 要：新課改的不斷實施和推廣，使社會各界對學生的品德素養也越來越重視。文章分析德育在教學中的作用和影響，探究把德育結合到數學教學中的策略，以提升學生的德育素養，讓他們能朝著正確的方向成長。

關鍵詞：數學教學；德育因素；行為習慣；成長

中圖分類號：G621；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0026-01

當前，學校、社會、教育部門等越來越重視學生思想品德方面的教育，將德育結合到數學課堂教學中也變得非常迫切。由于學生自身的經驗和閱歷都不足，他們很容易在不知不覺中受到他人的影響，產生不良的行為習慣和思想。因此，教師作為學生的引導者，只有發揮出自身的優勢，成為學生學習的榜樣，才能提升他們的德育素養，讓他們能朝著正確的方向成長。數學作為基礎教育科目的重要組成部分，其課程標準明確提出“結合數學教學內容和學生實際，對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀是數學教學的一項重要任務。”因此，教師應在數學教學中充分挖掘學科特色和教學內容中的德育思想，將德育與數學教學有機結合，創造性地應用教學資源。本文從以下幾個方面對如何在數學教學中滲透德育進行研究。

一、挖掘教材內容，陶冶學生心靈

數學教材中包含著非常多的內容，這些內容貼近實際生活，教師利用這一優勢把德育結合到其中，不僅能提升學生的素養，而且能感化學生的心靈。例如，教學“軸對稱圖形”這一章節時，教師可以在上課之前利用多媒體設備搜索一些資料給學生觀看，如蝴蝶、湖面、建筑、樹木等圖片，讓學生收獲知識的同時提升審美能力。在教學“比例”之后，教師可以給學生介紹一些相關的知識，讓學生把學到的知識應用到實際生活中，從而激發他們的學習興趣，提升整體教學質量。

二、巧設情境，讓教學“德”隨境生

朱小蔓教授指出，教師職業的本質特性就是影響人的心靈，提升人的道德境界。所以，教師要想讓學生行動起來，首先要做的就是讓學生心動，即親身參與到角色當中，才能體會到不一樣的感覺。教師把情境教學結合到實際的教學體系中，不但能培養學生良好的價值觀，而且能提升德育教學的質量。在德育情境的設計中，教師可以利用數學問題、數學信息等來展開，讓學生在學習知識的過程中收獲品德。例如，教師在設計練習時，可以利用生活中比較有影響力的事件來舉例，這樣的巧妙結合，不但能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的道德情操，讓他們的心靈得到凈化。

三、鏈接生活，讓教育“德”意飄香

“潤物細無聲”是針對學生開展德育的一種重要的途徑和方式。在數學教學過程中，教師的人格魅力、行為示范等都會對學生產生深刻的影響。因此，數學教師在教學過程中一定要“以身作則”，通過自身的行為對學生進行正面的教育。因為學生品德素養的形成需要在生活中實現，所以道德是不能脫離生活的，教師也不應該把德育限制在課堂或學校當中，要把生活和德育完美地結合在一起。數學來源于生活，教師在展開教學時，可以多向學生列舉一些生活中的例子，讓他們真切地受到思想品德教育。

例如，在教學“小數的意義“這一章節時，教師可以讓學生在生活中尋找小數并把它記錄下來。如一位學生的家里是賣菜的，每斤青菜是3.24元，而家長在記錄時卻只寫1.5元，因為在減除成本和其他費用之后就只賺了這些，并教育這位學生說現在生意非常難做，要好好讀書，不能亂花錢。從這個案例中不難看出，該學生在認識小數的同時也學會了勤儉節約，認識到了生活的艱難，并且會更加努力地讀書。

四、結合知識應用，培養學生品德

數學這門學科可以說是非常貼近生活的，把德育結合到數學教學中，不但有利于培養學生自身的品質，還能讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，數學教學的任務之一就是要提升學生解決問題的能力，而教師在實際教學中可以把生活引入到課堂上，多向學生列舉一些生活當中的例子。例如，在教學“濕度”這一章節時，教師可以先讓學生在自己居住的小區內進行統計，如室內的濕度和室外的濕度等，然后讓學生利用統計表的形式呈現出來，時間長了，他們就會養成良好的學習習慣。

綜上所述，把德育融入數學課堂教學中是新時期教學理念的要求。數學教師要不斷學習和挖掘教材中的教育因素，利用數學教材中的內容來培養學生的德育素質，即讓他們在實踐中養成良好的習慣，從而為他們今后的發展打下堅實的基礎。同時，德育已成為數學學科的一個重要任務，數學教師只有具備極強的德育意識，才能促進學生的全面發展，提升整體的教學質量。

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