重視差異式教學培養學生核心素養芻探

胡尊魁

摘 要：在體育教學過程中，教師要注重培養學生的核心素養。這一切都要建立在面向全體學生、尊重個體差異的基礎上，才能促進學生的全面發展。文章結合教學經驗，從科學分層、樹立目標、合理評價三個方面探討如何進行差異式教學，培養學生核心素養。

關鍵詞：初中體育；個體差異；核心素養；教學目標

中圖分類號：G421；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0039-01

新課程改革對初中體育教學提出了更高的要求，這不僅需要教師改變傳統的教學方法，而且還要在面向學生個體差異的基礎上，實施針對式教學，才能有效培養學生的核心素養，促進教學目標的實現。當前，差異式教學在體育教學中受到越來越多的教師的青睞。那么，在初中體育教學中，該如何進行差異式教學，培養學生核心素養呢？

一、正視差異，科學分層

在初中體育教學中，一些教師忽視了學生的個體差異，實施“大鍋飯”式的體育教學，導致學生體育水平的差距越來越大，教學效果也不理想。而在實際教學過程中，如果教師不能意識到學生的個體差異的存在，或是以不公平的態度對待學生的差異，會導致學生對體育學習產生抵觸情緒。因此，教師應對學生進行科學分層，正視個體差異，實施有效的體育教學。例如，在開展田徑長跑教學活動時，教師可以從不同的鍛煉方向作為切入點，并根據學生的體育基礎水平，為他們制定不同的鍛煉內容。對于喜歡長期長跑鍛煉的學生，可以為他們安排1200米長跑訓練。對于那些耐力比較好的學生，則可以為他們安排1000米長跑訓練。而對于體育基礎水平比較差、平時又很少鍛煉的學生，為他們安排800米的長跑訓練便足夠了。這樣，學生就能夠感到教師為他們安排的體育任務是可以在自己的有限能力范圍內完成的，從而保證了他們的個性發展。同時還能夠有效降低學生對體育活動的畏懼心理，不會因為無法完成體育任務而感到心煩。

這樣的分層方式能夠體現出以學生為中心的教學理念，而且學生可根據自己的學習目標及適用的學習方法去選擇自己喜歡的體育活動，真正實現了新課程改革以學生發展為目標的理念。在教學過程中，教師也充分發揮了引導者的作用，使師生關系得到了良好的發展，教學得到了良性的循環。在此過程中，學生的健康意識、體育文化、體育意識以及體育道德都能夠得到很好的熏陶，核心素養也在不知不覺中形成了。

二、樹立目標，指明方向

新課改是面向全體學生的，目的是使每位學生都能得到全面發展，發揮自身的優勢，獲得相對成功的體驗。為此，在實施差異化教學時，教師應該為學生樹立明確的學習目標，指明方向，并鼓勵學生根據自身的認知特點來選擇最適合自己的學習目標。例如，在籃球技術的教學過程中，教師應以學生的個體差異為依據，為他們制定切合實際的學習目標。首先要認真研究籃球教學內容，并結合學生的認知特點，制訂出明確的教學計劃。其次要以不同層次的教學內容為依據，為他們制定出單元學習目標。如在教學運球技術時，教師可以根據學生運動能力的差異，為他們制定出三個層次的學習目標。第一個層次的學生只要能夠對運球這個基本的技能有初步的掌握就可以了，不要求他們掌握技巧，只要在運球中球不離手就行。第二個層次的學生在不掉球的情況下，還要學習一些相關的運球技巧，并能夠在操作中靈活進行變通，眼睛不可以總盯著球，要做到看前方。第三個層次的學生則要求他們能夠用手來靈活地掌控籃球，做到運動自如，絕不掉球。

這樣，就能夠達到增強學生身體素質，鍛煉學生體育精神，提升團隊合作意識的目的。學習目標之所以具有差異性，是為了保證每位學生都能得到個性的發展。這也是體育教師必須加以重視的內容，更是提高學生體育核心素養的重要途徑之一。

三、依據事實，合理評價

在實施差異化教學時，教師應該依據學生表現，對其進行合理的評價。評價不僅僅是對學生表現結果的總結和分析，更是對學生在活動過程中表現的優劣進行科學合理的指導，這是激發學生體育學習的重要手段，也是拔高學生體育成績的必經之路，能夠為學生的全面發展奠定堅實的基礎。例如，在對學生進行排球傳球技能掌握的情況統計時，針對不同層次的學生可以制定不同的評價標準，并采用分層評價的方式。首先，體育教師讓學生對自己的表現進行自評和同伴互評。然后，體育教師以學生的自評和互評為依據，對學生個人情況進行針對性的點評。這樣，能使學生意識到自身的優缺點，從而更好地提升自己，以達到全面發展的目的。

教師不是考核人的唯一選擇，應加強學生與同伴之間的互相考評。這樣既能夠促進生生關系的構建，又符合培養核心素養的要求。教師在教學過程中應該以事實為依據，根據學生運動能力的差異進行科學合理的評價，使學生意識到自身的優缺點，不斷完善自己、提高自己，最終達到形成良好核心素養的目的。

總之，差異式教學是強化學生和教師之間溝通與交流的橋梁，也是促進教學相長的有效動力。目前，隨著新課程改革的不斷深入，差異式教學在體育教學中得到了越來越廣泛的應用，這是提高課堂教學質量的關鍵。因此，體育教師要在尊重學生個體差異的基礎上，培養學生的核心素養，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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