閱讀財經人物傳記培養高職學生財商理念摭探

黃海燕

摘 要：財商教育可以幫助學生樹立正確的財富觀念，提升理財能力，培養正確的消費習慣。教師要在高職語文教學中融入財商教育，體現語文教育的人文性。要通過對比閱讀、列舉代表人物、聯系學生生活等方式，引導高職學生閱讀財經人物傳記，培養高職學生的財商理念，促進學生的全面發展，提升學生的就業競爭力。

關鍵詞：人物傳記；財商理念；財經人物；育人目標；高職學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0016-02

高職院校以培養應用型專業人才為目標，要注重加強課程教學改革，提升學生的職業技能，培養學生的人文精神。在高職教育體系中，語文學科占據重要位置，是開展人文教育的重要陣地。面對商業大潮，學生需要增強財商理念，提高警惕意識。財商指認識、創造和管理財富的能力，財商是與智商、情商并列的現代人才的重要素質。高職院校要通過財商教育，引導高職學生樹立正確的金錢觀、價值觀與人生觀。為了實現人才培養目標，高職語文教師可以帶領學生閱讀財經人物傳記，更好地培養高職學生的財商理念。

一、高職學生財商理念培養的必要性

1.樹立正確的財富觀念

高職學生還未走進社會，思想還不成熟，有時很容易受到拜金主義、享樂主義等不良思想的影響，因而形成錯誤的觀念。作為學生的引導者，教師擔負著傳道授業解惑的重任，需要幫助學生樹立正確的價值觀念，抵御腐朽思想的沖擊。財商理念包含的內容較為廣泛，教師要加強財商教育，讓學生認識到勞動的價值、知曉工作的意義，從而尊重財富、尊重勞動。

2.提升理財能力

與國外相比，我國學生的理財能力較弱。理財能力是學生綜合素質的一種體現，只有提高理財能力，合理地分配收入，才能避免成為“日光族”和“月光族”，才能在職場中收獲頗豐，實現人生價值和社會價值。要通過財商教育，讓學生對財富進行有效的積累，實現“以錢生錢”的目標。理財能力得到提高之后，學生將在生活中更加游刃有余。

3.培養正確的消費習慣

有些高職學生受到身邊少數同學的影響，將著眼點放在奢侈品牌上，很容易誤入歧途。財商理念是消費倫理觀的重要組成部分，可以對學生的消費行為進行引導。有了正確的財商理念，學生才能在消費之前考量自己所擁有的財富、所處的位置等，從而對消費能力進行評估，選擇適合自己的商品。

二、當前高職院校語文學科財商教育的不足

1.教學方法落后

部分教師受“應試教育”的影響，采用教師講、學生聽的灌輸式教學方法，枯燥地講述財商理論知識，導致學生的學習興趣不高。由于教學方法缺乏新意，語文課堂氣氛沉悶，學生不能自覺進入教師創設的情境之中，對財商知識難以進行有效的學習和理解。

2.教學效果欠佳

現代教育技術以互聯網為依托，可以調用互聯網中的海量教學資源，如財經人物的訪談視頻、財商案例視頻等，從而實現抽象理論的具象化、復雜理論的簡單化。但調查發現，很多教師忽視現代教育技術的運用，仍然以理論講解為主。財商理論具有抽象性特征，因此，很多高職學生在學習財商理論時遇到了阻礙，學習效果不佳。

3.忽視人物傳記作用

與傳統教學相比，人物傳記教學更加生動，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。很多教師忽視了財經人物傳記的重要作用，沒有將財經人物傳記作為依托提高學生的學習積極性，導致財商教育逐漸陷入困境。

三、通過閱讀財經人物傳記，培養高職學生財商理念的措施

人物傳記是對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述和介紹的一種文學作品形式，而財經人物傳記記載了財經人物的生平經歷，對學生有著重要的啟迪價值。實踐證明，教師通過對比閱讀、列舉代表人物、聯系學生生活等方式，引導高職學生閱讀財經人物傳記，有利于培養高職學生的財商理念，讓高職學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.進行對比閱讀

每個時代、每個國家都有一批具有代表性的財經人物，這些財經人物往往具有獨特的個人經歷，創造的經濟價值和社會價值也不盡相同。為了深化學生對財經人物的認識，教師可以列舉不同國家的財經人物，讓學生進行對比分析，總結財經人物的異同之處，并取其之長補己之短。例如，國外的巴菲特和國內的李嘉誠是同一時代的財經人物，《巴菲特傳》和《李嘉誠傳》分別記錄了兩個人的不同人生經歷，對時人具有重要的影響。巴菲特是全球僅有的憑借投資成為富豪的金融界奇才，是以79歲高齡榮登“福布斯全美400富豪”榜的投資巨鱷，是被美國人贊譽為“100年來偉大的投資者”的股神。李嘉誠是著名實業家，是榮登全球前十富豪榜的華人。通過對比分析，學生可以發現兩人雖然國家不同、創業經歷不同，但都有著艱辛的童年，都在商海中浮沉多年，都以艱苦卓絕、頑強奮斗的精神渡過了一個個難關。教師可以讓學生總結兩人身上的財商理念，如勤儉理念、投資理財觀念等，并讓學生進行主動學習。

2.列舉代表人物

在今天，有許多財經人物聲名遠揚，對社會生活有著重要影響。教師可以聯系學生的生活實際，選擇一些具有代表性的人物進行介紹，加深學生對財商理念的理解。例如，“淘寶”網創造了數以千億計的財富，顯示了馬云的財商視野。教師可以讓學生閱讀《這就是馬云》，了解馬云的成長經歷、創業生涯和締造阿里巴巴的全過程，學習馬云的財商觀念，如“珍惜每一分錢”“節流是積攢財富的前提”等，幫助學生樹立正確的財富觀念。信息時代改變了人們的生活方式和生產方式，“萬達”成為人們常去的購物場所，王健林這個名字為大眾所熟知。“萬達”的成功，與王健林的財商理念密切相關。教師可以讓學生閱讀《首富王健林》這本傳記，從傳記中汲取營養。《首富王健林》涵蓋了王健林的創業之道、經營之道和做人之道，有對成功經驗的總結，也有對失敗教訓的反思，既是萬達集團的創業史，也是王健林個人的成長史和思想發展史。教師可以讓學生根據王健林的財商理念撰寫閱讀筆記，通過撰寫閱讀筆記，學生可以認識到“開源節流”“成本控制”“精準投資”等財商理念的重要性。

3.聯系學生生活

在開展財商教育的過程中，教師經常會陷入一種困境：財經人物和學生相距甚遠，學生認為自己永遠達不到財經人物的高度。事實上，有很多財經人物是從學生時代開始創業的，其學生時代的經歷為日后發展奠定了堅實的基礎。這些財經人物對學生有著重要的啟示意義，教師可以結合學生的生活實際，以這些財經人物為案例，鼓勵學生從學生時代開始努力，一步一個腳印實現人生的夢想。以《我的創業史》為例，《我的創業史》真實、客觀地講述了劉強東創業過程中一些鮮為人知的故事，并對過往幾十年的人生進行了具體的展示，包括其經營理念和商業價值觀。在這其中，有一段經歷能夠引起學生的共鳴：大二期間，劉強東迷上了電腦編程，為政府部門編了一套電力管理系統；大三期間，劉強東課余時間更加賣力地工作，購置了“人大第一臺學生機”。靠著自己積累的一部分資金，大四時他用20萬元現金盤下了學校附近的一個餐廳。從中可以看出，劉強東的創業史是從學生時代開始的，這無疑照亮了高職學生的發展之路，幫助高職學生拓寬了發展視野。教師可以讓學生認真閱讀《我的創業史》，讓學生根據劉強東的財商理念如“大道至簡，實干為要”“消費致富”等，確定一條符合自身發展特色的“創業之路”。要引導高職學生結合專業特點，借鑒劉強東的成功經驗，對自己的未來發展進行規劃，以此實現自我價值和社會價值。

綜上所述，財商理念直接關系著高職學生的職業追求與個人發展，教師要在高職語文教學中融入財商教育，體現語文教育的人文性。實踐證明，教師通過對比閱讀、列舉代表人物、聯系學生生活等方式，引導高職學生閱讀財經人物傳記，可以培養高職學生的財商理念，促進學生的全面發展，提升學生的就業競爭力。

參考文獻：

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