基于就業(yè)導(dǎo)向的中職電工電子專業(yè)實踐教學(xué)探研

鄒麒

摘 要：基于“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)，文章以中職電工電子專業(yè)教學(xué)為例，從明確操作要領(lǐng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、完善評價制度三方面闡述了實踐教學(xué)的改革措施，以期切實增強學(xué)生的專業(yè)技能，提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職電工電子；實踐教學(xué)；就業(yè)；實訓(xùn)技能

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0050-01

在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重實踐教學(xué)。實踐可以將學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識帶回到實際之中，通過再認識的方法，將感性和理性的專業(yè)知識融合起來。作為職業(yè)教育，中職電工電子實踐教學(xué)改革應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，定位于以就業(yè)為導(dǎo)向，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。下面，本文從教學(xué)改革的角度探討中職電工電子專業(yè)實踐教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、理實結(jié)合，明確操作要領(lǐng)

作為即將走向社會的中職學(xué)生，每個人都必須學(xué)好一門技能才能適應(yīng)就業(yè)需求。面對學(xué)生在動手操作前無從下手的窘境，教師要發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用，消除學(xué)生的緊張情緒，在學(xué)生進行實習(xí)操作前，邊講解邊進行清楚正確的示范動作，保證每一個學(xué)生都了解操作要領(lǐng)。對于步驟較多的操作，教師要分步演示，每個步驟都要單獨講解，讓學(xué)生獲得感性認識，然后再完整地演示操作全過程，這樣學(xué)生才不會感到茫然，打消因操作復(fù)雜而產(chǎn)生的畏難情緒；對于重要的操作，教師要放緩操作速度，采用“慢鏡頭”加以分解示范；對于易出錯的操作，教師則要反復(fù)強調(diào)操作要領(lǐng)，強化學(xué)生的記憶。在演示過程中要做到理實結(jié)合，理實有度，切忌兩個極端：一是教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課又變成了“理論課”。二是教師只顧埋頭操作，而缺乏必要的講解與引導(dǎo)，實習(xí)課變成教師的“演示課”。這兩種極端表現(xiàn)，難以很好地完成實訓(xùn)任務(wù)。

二、以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.啟發(fā)為主，以生為本

中職學(xué)校的實踐教學(xué)課要比一般學(xué)校多，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)技能時，要以學(xué)生為實踐的主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐。如電路的接線實習(xí)課上，教師在講解完一系列操作過程后，可把課堂空間和時間交給學(xué)生，讓學(xué)生親手操作，完成電路的接線、調(diào)試、測錄、分析全過程，充分相信學(xué)生能完成這一項實踐活動。教師則偶爾到教室里巡視一下，解決學(xué)生實在解決不了的疑難問題。中職教師在教學(xué)過程中切忌把實踐課變成演示課，要理清自己和學(xué)生之間的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生“過河”，而不是“抱著”學(xué)生“過河”。久而久之，學(xué)生的動腦和動手能力就會得到提高。

2.分層指導(dǎo)，因材施教

學(xué)生的接受能力肯定會有差別，教師應(yīng)尊重這種差異。在巡查過程中，要針對不同層次的學(xué)生進行分層指導(dǎo)。一般的教學(xué)實踐課都是分組進行的，對能力較強的小組，教師只要稍加點撥即可，并適時鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上進行一些小改革，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對能力較差的小組，教師則要重點輔導(dǎo)，首先了解他們哪些操作環(huán)節(jié)弄不明白，然后對癥下藥，從組中接受能力較強的學(xué)生入手，教會他們，讓他們引領(lǐng)其他組員共同完成小組實踐任務(wù)。總有一部分學(xué)生是組員幫助不了的，對于這些學(xué)習(xí)起來特別費勁的學(xué)生，教師要進行個別輔導(dǎo)，要有足夠的耐心從最基本最簡單的操作入手，引導(dǎo)他們掌握操作要領(lǐng)，在反復(fù)練習(xí)中重拾信心，然后再回到小組中和大家一起完成實訓(xùn)目標(biāo)。在學(xué)生基礎(chǔ)操作完成的基礎(chǔ)上，教師還要適度傳授一些操作技巧，讓學(xué)生明白熟能生巧的道理，激發(fā)他們勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)熱情。

3.歸納總結(jié)，不斷提高

課堂實踐活動結(jié)束后，教師要花一點時間進行課堂總結(jié)，點評學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，好的加以表揚和鼓勵，有問題的集中起來進行一一分析。要通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生看到成績，也看到自己的不足，從而學(xué)習(xí)別人的長處，持續(xù)深化技能運用的技巧。同時教師還應(yīng)要求學(xué)生課后寫好實驗報告，一方面讓學(xué)生課后歸納總結(jié)思考，讓課堂實踐有效地向課外延伸，另一方面教師在認真批改學(xué)生的實驗報告時，也能從中獲得學(xué)生的反饋信息，從而不斷改進和提高自己的教學(xué)實踐水平。

三、改變考核辦法，完善評價制度

中職學(xué)校的有些學(xué)生存在“混日子”的思想，為了杜絕應(yīng)付實訓(xùn)課的行為發(fā)生，教師要改革實訓(xùn)課的考核方法，細化學(xué)生成績的評定，對不合格者不予畢業(yè)。具體可從以下幾個步驟入手：（1）預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容提前一天告知學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上課前檢查他們的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績一般占10%。（2）操作。課堂上實訓(xùn)操作按操作的規(guī)范性、操作結(jié)果的正確性、操作環(huán)境的衛(wèi)生情況當(dāng)堂打分。操作階段的成績一般占50%。（3）實驗報告。學(xué)生課后的實訓(xùn)報告，是教師考查學(xué)生分析和總結(jié)能力的依據(jù)。實驗報告的成績一般占30%。（4）德育。主要是學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)情況，這是對學(xué)生自律能力的評定。德育成績一般占10%。

總之，實踐性教學(xué)對中職學(xué)生掌握理論知識與實踐技能具有積極的促進作用。中職專業(yè)課教師應(yīng)積極研究實訓(xùn)教學(xué)特點，不斷改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)策略，注重理實結(jié)合，注重以生為本，完善評價制度，幫助學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[2]洪潔.中職電工電子專業(yè)實踐教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（35）.