初三語文教學中學困生的轉化策略摭探

周佳燕

摘 要：新課改強調教育要“面向全體學生，全面提高教學質量”，因此教師要關注學困生的轉化。在語文教學中要幫助學困生樹立信心，端正態度，激發興趣，強化指導，不斷激勵，持之以恒，促使學困生逐漸轉化，實現自我飛躍。

關鍵詞：語文；學困生；轉化；策略：信心

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0055-01

新課程理念強調“一切為了每一位學生的發展”，落實到教學中，就是要積極關注每一位學生，關注他們的學習情緒、學習狀態。在實際教學中，由于學生個體間存在差異，教師總會遇到基礎薄弱、學習能力有待提高的學生。這類學生大多由于種種原因逐漸喪失了學習的興趣，成為學習困難的學生，即學困生。在面對這類學生時，教師就要加強關注，積極轉化，促進課堂的優化。本文對語文教學中的學困生轉化進行探究。

一、 樹立信心，端正態度

根據表現，可以發現學困生大多存在共性，即“自我評價低”“自卑感嚴重，總感覺低人一等”等。在班級里學困生可能會受到其他學生的歧視，回到家中可能會受到父母的責罵。久而久之，學困生的自尊心就會受到傷害，進而產生“破罐子破摔”的想法。

針對上述情況，如果一直放任不管，學困生就會越來越差，以致于完全喪失學習興趣，無法正常融入集體學習中。這將嚴重影響其后續發展，也是教師和家長不愿意看到的。為了避免這種狀況，教師就要充分發揮引導作用，及時關注學困生，給予關懷，增強與學困生的互動交流；要堅持“以生為本”的轉化理念，將學困生需求放在首要位置；要落實到行動上，無論是課內還是課外，對學困生都要充滿愛心和耐心，不能挫傷他們的自尊心。在與他們交流時，教師應根據學困生的不同性格與氣質類型展開有針對性的引導，要善于挖掘學困生的閃光點，逐步建立學困生的自信心。由此，學困生就能感受到愛與關懷，內心不再孤獨、畏懼，進而喜歡上語文，消除抵觸心理。為了讓學困生提高學習積極性，教師要充分信任學困生，例如安排他們做小助手負責分發作業。此外，還可安排他們與學優生做朋友，讓他們感受到同學間的友誼，進而端正學習態度。這樣一來，學困生就能受到潛移默化的影響，從內心深處產生學習的動力，逐步融入課堂，慢慢消除抵觸心理，進而意識到學習的重要性。在這一過程中，教師要加強對學生的關注，及時引導，適時啟發，以此落實課堂目標。

二、 激發興趣，強化指導

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。”在課堂上，如果教師不想方設法讓學生充滿學習熱情和學習興趣，那么就難以調動學生，學習自然就會成為一種負擔。對于學困生，更是如此。

學困生常常表現為學習缺乏積極性，長期處于一種消極狀態。作為教師，要努力消除學困生這種情緒。因此，在教學過程中，教師可嘗試從以下幾方面著手激發他們的學習興趣。首先，時刻記住“興趣是最好的老師”。教師在課堂上要充分調動學困生，在教材內容的基礎上引入一些知名作家的逸聞趣事，以此導入新課。這樣一來，無形中就能激發學困生學習的熱情，增強其自覺性與積極性，將“要我學”變為“我要學”，主動融入課堂，開啟全新體驗。其次，要明確重要性。在實際教學中，并不是所有教學內容都能引起學困生的直接興趣。這就需要間接培養，充分利用課外時間讓學困生感知語文的魅力，讓其充分意識到學科知識在日常生活中的應用，以此認識到語文學習的重要性，進而產生興趣。最后，要讓學困生體驗成功，享受來自語文學習的愉悅體驗，從而產生內驅力和濃厚的學習興趣。

通過這樣的設計，就能充分調動學困生，讓其在多元化的語文學習中充滿信心，在興趣驅動下主動融入，積極求知，以此收獲成功體驗。在這一過程中，教師要充分發揮自身引導作用，給學困生提供自主探究的平臺。

三、 不斷激勵，持之以恒

教師對于這一點必須要正視，并且不厭其煩地引導，擁有一顆包容的心態。在轉化學困生的過程中，教師要做好心理準備，不能僅通過幾次談話、補課、家訪就希望看到效果。在整個轉化過程中學生的行為與思想會出現反復，對于這種現象教師要有充分準備，這也是學困生轉化的一個共性特點。教師要持之以恒地做好轉化工作，積極落實教學目標。具體實施時，要引導學困生充分參與到課堂教學中，增強學困生的信心。例如，教師可以對學困生提問比較簡單的問題，鼓勵他們積極舉手回答，并找準時機在全班同學的面前表揚他們。這樣一來，通過一段時間的鍛煉，學困生上課舉手的次數就會越來越多。進而，在這一基礎上就可逐漸增加題目的難度，嘗試著讓學困生自主回答，還可以邀請他們上臺在黑板上默寫，如生字詞或古詩等。這樣堅持下去，學困生的學習能力就會有所提高，并且語言表達能力也會有所增強。由此，學困生就能充分融入課堂，不僅能提高聽課效率，扎實掌握課堂知識，還能增強學習的信心。此外，教師還可進行課外輔導，針對學困生學習中的薄弱環節，及時查漏補缺，做到“當日知識當日清”。

總之，轉化語文學困生，讓其由厭學變為樂學是每一位教師的艱巨任務。要想完成好這一任務，教師要有一顆無私的愛心，幫助學困生樹立信心，摒棄自卑心理，激發他們的學習興趣，強化對學困生的指導，在不斷激勵和幫扶中促使學困生樂于學習，善于學習。

參考文獻：

[1]徐銀花.初中語文學困生的自卑心理及其疏導[J].語文天地，2015（03）.

[2]阮小耘.讓不同的學生在數學上得到不同的發展——例談初中學困生轉化[J].江蘇教育研究，2014（20）.