利用博客平臺，提升寫作素養

姜海洋

【摘 要】新媒體環境可以為學生提供大量的寫作資源，創設寫作情境。博客就是網絡媒體資源中的一種，將傳統作文教學和互聯網博客平臺進行結合，鼓勵學生寫網絡日記、周記，鼓勵學生假期之間寫博客，可以激發學生內在的讀者意識，提高習作可讀性，構建開放式教學模式，形成良好寫作氛圍，可以創設交互分享平臺，實現互評互改，其效果十分理想。

【關鍵詞】作文教學；博客；優化教學

博客（Blog），當下最為流行的網絡交流方式，因為便捷的展示和交流功能，使博客成為了一個可以自由抒寫的空間，極大地張揚博主的個性，可謂玩味無窮。把博客引入作文教學，鼓勵學生寫網絡日記、周記，假期之間寫博客，可以實現以文會友，進行深度交流溝通，極大的調動學生寫作的主動性、創造性，給作文教學注入一股新的活力，使學生覺得寫作不再是一種負擔，而是一種展示自己魅力、充實自我的方式，從而大面積的提高學生的作文水平。那么，如何使博客與課后的寫作實訓有效結合起來呢？筆者從如下幾方面進行了有益探索：

一、激發讀者意識，提高習作可讀性

博客，作為網絡新寵，不僅是網絡平臺的交流工具，更能成為教與學的新方式。在傳統教學模式下，學生在寫作時往往只想到自己是創作的人，不會有站在讀者的角度與立場去思考問題的意識，也就不會考慮到讀者會產生怎樣的感受與體驗。因此在作文中，會出現各種各樣的病句，如：

病句一：一個人學習能否進步，與這個人善于鉆研有著重要關系。

病句二：雖然人生的幕布徐徐拉開，但在少年的眼里，世界和未來都是嶄新的和充滿吸引力的。

病句三：葉子日漸干枯，模樣卻變得越來越難看了。

……

在作文批改過程中發現，學生的病句是五花八門，缺乏可讀性。而博客的建立，可以讓學生從一開始就意識到自己的文章、觀點會被同學、老師，甚至陌生人看到、轉載，在這樣的背景下，學生就會有意識的與讀者進行交流，站在讀者的角度去進行思考、完善，可以很大程度地避免寫作缺陷，寫出的文章自然也會更具吸引力和可讀性。

二、開放式教學模式，形成良好寫作氛圍

傳統的作文教學，學生寫作訓練的內容、形式都比較單一、固定，很大程度上制約了學生的表達欲望。事實上，寫作就是心靈的釋放過程。作文教學既要培養學生的作文興趣，又要使學生學會觀察、學會表達，使其寫作的百花園千姿百態，而利用博客平臺正好可以形成開放式作文教學模式，開放寫作的情感、選材、表達、批改等，將更多多元化要素融入到寫作訓練中，助作文教學一臂之力，使學生更加積極主動的進行表達，做到我筆寫我心，我文抒我情。

教師可以要求學生博客開設兩個必選欄目，一個是“命題作文”，一個是“性情作文”。“命題作文”欄目主要分類的是班級民主討論的題目，學生需要按照班級統一的命題去完成。而“性情作文”則類似于平時的小練筆，學生可以自由選擇主題、體裁，自由抒發情感，表達真意，自由選擇材料，大膽寫生活，帶著這樣的心態去寫作，可以讓學生毫無保留的寫出真實、真誠的文章，學生也能體會到表達的樂趣。這兩種訓練形式的結合，可以真實的記錄下學生自己的認識和體驗，保留了學生獨立表達的空間，形成良好寫作氛圍，促進寫作教學既定目標的達成。

三、構建交互分享平臺，實現互評互改

新課程提倡學生間的交流與評改，要求教師能夠變革傳統寫作教學。而博客圈的建立，正好可以實現互動與交流。學生可以通過網絡平臺進入自己的同學、朋友及老師的博客，看到博主的文章、日志，利用博客中的交流功能實現互動，對好的文章、好的選題、好的立意可以加精，其他同學也可以相互回踩，利用博客平臺上的留言、評論等實現互評互學、互幫互改。比如，教師可以將學生的博客組織聯結起來，“圍合”成寫作“社區”，教師和學生都可以在這個“社區”中用評論的方式進行批改作文，體現博客寫作的互動特效。

例如有學生習作片段如下：我對奶奶的記憶已經變得很淡了，不過，我卻還記得在太陽底下奶奶那一頭銀發顯得格外耀眼。還有奶奶很擅長做烙餅，她曾經在村口擺過地攤賣烙餅。那時我住校，每周回家一次，但凡回家，她都會給我烙燒餅，又軟又好吃。站在鄉下老家的門口，奶奶的身影似乎又回到了我眼前。

留言一：祖孫情深，如果能再加上適當的表達技巧和細節化的處理，就能起到以情動人之效。

留言二：奶奶擺地攤、烙燒餅，為“我”所做的一切顯得有點平鋪直敘。

留言三：陰陽兩隔！但“我”對奶奶的思念還不夠感人。

……

針對大家有見地的修改意見，這位同學在認真聽取了大家的意見之后做了如下潤色處理：雖然奶奶已經變得遙不可及，但她那最拿手的烙餅，依然是我吃過的最美味的食物；雖然，奶奶與我已經陰陽兩隔，我卻似乎還能觸摸到她在太陽底下熠熠生輝的滿頭銀發。在通往老家的村口，我似乎又看到了奶奶在烙餅攤忙前忙后的身影，瞬間勾起了我對奶奶的深深回憶。

瞧，博客“社區”的建立，可以實現學生間的互動性評改和立體式評價，同學和教師的關注，也為學生的寫作動力帶來了“取暖性”的鼓勵，為作文教學帶來了極大的促進。

作文是需要不斷修改的，但是教師改，不如學生自己改，學生改不如集體改。顯然，博客是能夠達到這一境界的。在博客“社區”，每個人既是評價者，同時也是被評價者，在這樣的生態圈里師生之間無疑是平等和相互尊重的，生生間、師生間的交流與分享能夠在第一時間實現資源共享。

綜上所述，博客平臺有效實現了生生、師生間的互相作用、互相影響，也為學生創設了寫作經驗與分享各自感受的空間。我們不防嘗試著把課后作文實訓搬到博客上，緊抓時尚元素，使作文教學更加的多元和開放，開創作文教學的新天地！

【參考文獻】

[1]王林發.基于博客作文教學的實踐與思考[J].語文教學通訊，2008.4：48-50

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