小學數學教學中如何實現教學創新

蒙星星

【摘 要】 新課程標準下，加強小學數學教學的創新，對教學水平的提高具有十分重要的意義，同時也可以對學生數學素養的形成起到巨大的促進作用。

【關鍵詞】 小學數學；教學創新；策略

一、小學數學教學中影響教學創新的因素

小學數學教學實現創新，既是新課程標準背景下的必然要求，又是滿足學生數學學習的必然要求。但是在實現創新教學的過程中，會存在一定的影響因素，阻礙教學創新的順利實現，這些因素集中表現在以下幾個方面；（1）教師傳統教學觀念的影響。部分教師深受傳統教學觀念的束縛，在教學的過程中創新思維難以形成，教學創新也就難以實現；（2）教學創新的方向比較局限。在實際的教學過程中，有些教師僅僅將創新集中在教學方式的創新上，對其它方面的創新，尤其是學生的創新培養方面存在嚴重的不足。

二、小學數學教學中實現教學創新的途徑

傳統的教學觀念在新課程標準背景下，已經很難再滿足實際教學工作的需要，無論是對于學生，還是對于教師，抑或是對于數學學科的教學而言，都需要加強對教學觀念的轉變，否則教學創新的實現也就成為了空談。比如，教師在制定教學目標的過程中，不能再因循守舊，必須要著手對以往的教學目標制定方法進行相應的調整和改革。又如，教師在教學的過程中，應當不能再將自己視為教學的中心，而是應當將學生視為教學的中心，結合教學要求和學生的實際進行教學，充分發揮學生的主觀能動性。

同時，教學創新的實現，教學內容和教學方式的創新非常重要。實踐證明，在教學的過程中加強對教學內容和教學方式的創新，對教學創新的實踐具有十分重要的意義。在教學內容的創新方面，教師不應當將教學的內容局限于教材之上，還應當建立在教學的基礎上，引入更多同現實生活的有關的數學知識內容。比如，在講解有關10以內的加減法時，引入去超市購物的生活實際，讓學生產生更加濃厚的興趣。又比如，在講解簡單的幾何圖形知識時，將家中常見的一些幾個物體引入到課堂中，如鐘表中的圓形，窗戶中的長方形，飯桌的正方形等。在教學方式的創新方面，不僅當局限于傳統的知識傳授式教學，應當更多地體現出新課程標準的要求。情境教學法、合作學習法、微課教學、翻轉課堂等均為常見的教學方式，是新課程標準下使用率比較高的教學方式，在有了全面認識的基礎上，將其合理地應用在課堂教學中，以此更好地提升課堂教學的效率。

此外，傳統教學模式中，學生都是被動地接受洗禮，在學習方面并不具有主動性。在創新性的教學中，對于學生的培養同樣具有創新性。一方面，要積極地培養學生的創新思維，通過對學生創新思維的培養，使得學生能夠學習的過程中，在思維領域更好地應對，提升學生的思維能力，而這對數學學科的學習至關重要。另一方面，要積極地培養學生解決問題的創新能力。數學學習的最終目的在于應用，將所學的數學知識應用到實踐中，而創新性的問題解決，可以提升問題的解決效率，促進學生對數學問題的深刻認識。

總而言之，小學數學教學面對新課程標準背景，應該加強對教學上的創新，這種創新既要表現在教學觀念上，又要體現在教學內容和方式中，還要體現對學生的創新性培養中，以此促成教學創新的真正實現。

【參考文獻】

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