校企合作模式下的日語教學改革

崔英姬

摘 要： 校企合作是非師范類院校的大發展方向。在新形勢下如何轉變傳統教學模式，培養符合時代要求的畢業生成了當前的首要任務。本文指出校企合作的必要性，闡述對日語教育改革的建議。

關鍵詞： 高等教育 校企合作 日語課程 教學改革

當今社會競爭激烈，包括教育領域。如何培養符合社會要求的優秀人才是目前高校教育面臨的重要問題。目前，不少高校正進行轉型。筆者所在學校日語專業從原來的師范類轉為非師范類專業。如何應對這種變化，使自己融入大環境已成為迫在眉睫的首要任務。校企合作模式是高校教育改革的一個方向。

一、校企合作的必要性

“就業難”和“用工荒”是近幾年我們常聽的一句話。這種現象是學校培養目標和市場需求不符而產生的。全國政協委員、上海教科院副院長胡衛在《加強地方本科高校“雙師型”隊伍建設》一文中提過，受各種因素的影響，我國地方本科高校長期以學術型、研究型為價值導向，應用型、復合型和技術型人才的培養，整體上難以適應經濟社會發展特別是產業升級、創新驅動發展的戰要求。校企合作是高校改革的一個大方向。它能充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，實現課堂教學與企業實踐的有機結合、校園文化與企業文化的有機結合、專業教育與職業技能培訓的有機結合，可以培養適合市場要求的實用型人才。

二、校企合作視角下的高校日語教學改革

1.課程設置要合理

（1）課程設置要合理

課程設置的重要性不言而喻。每個學校都有自己的實情，我們不能盲目地模仿其他學校，應該根據自己學校和學生的需求制定符合自己學校學生的課程設置。課程設置應以崗位需求為主。吉林師范大學日語專業從2014級開始轉型為非師范類專業，就業方向由原來的學校和各種培訓班轉移到企業，因此課程設置改革是十分必要的。

第一，可以將日語課程分為基礎日語階段和專業日語階段。大一大二為基礎日語階段，大三大四為職業日語階段。通過基礎日語階段的學習，學生掌握一定的聽、說、讀、寫的技能，在日常交際活動中能用日語進行簡單的口頭或書面形式的交流，為后面的職業日語打好基礎。通過職業日語階段的學習，學生掌握一定的商務日語方面的知識，包括職場人士在各種場合的禮儀、商務日語會話方面的修養和方式、各種商務文書的書寫等。基礎日語課程包括基礎日語（日語精讀）、日語視聽（日語聽力）、日語會話等專業基礎課程，專業日語課程包括商貿日語精讀、商貿日語會話、商貿日語翻譯、日本文化禮儀等課程。

第二，非語言類課程設置。除了語言類課程外，還應該設置程序設計、國際貿易學、會計學基礎、人力資源管理、信息管理等非語言類課程，每學期可以安排一兩門這類課程。現在非語言類學生的外語水平很高，我們的學生跟這些學生相比就缺乏競爭力。語言類專業學生應該掌握一些技能，提高競爭力。我們培養的學生應該是“專業+技能”的復合型人才，能滿足市場需求的人才。專業課程設置需要這一部分的補充和完善。現在大一大二每學期都有一門跟計算機有關的課程，我們可以再加商貿和管理類課程，課程性質設為選修，學生可以根據自己的就業方向自主選擇。

企業可以提供參考意見，也可以參與教學實踐。我們的專業教師基本都畢業于師范院校師范專業，因此對社會經濟的發展及企業發展和需求等了解不多。企業的參與可以彌補這方面的不足。

第三，專業見習和實習。無論是師范類專業或者非師范類專業，見習和實習是必不可少的環節。我們應該充分發揮專業實習實訓基地的作用。見習一般是2周，可以安排在大二上學期和大三上學期。我們學校見習一般止于校內見習。內容諸如文化體驗、專家講座、參觀市內展覽館等。校企合作模式下，見習內容可以更豐富多彩。帶學生到企業，近距離接觸企業環境，了解企業的運營狀態、人才需求等，有助于學生回校后制訂短期或中長期的計劃。

實習也是實踐環節的重要一環。現在一般企業要求實習半年或半年以上，不少企業愿意實習結束后直接接收學生。學校安排的實習期是3個月，實習結束學生應該回來上課。但是實際情況是半數以上學生因為實習而回不來。鑒于這種情況，筆者認為大四實習可以改成6個月，把大四上學期的課程安排在大三，或大四下學期。有些課程可以開設網絡課程，比如論文指導課程。另外，我們的專業實習成績是學校老師給的，這不符合情理。學生在企業的情況教師不是十分了解，學校可以把這個權力放到企業，既可以表示校方的誠意，又有助于企業管理學生。

（2）教學方法

教學方法應該根據講課內容、教學目標等合理選擇適宜的教學方法并進行優化組合。

第一，日語精讀。比如基礎日語課，以前采取的是傳統的教學方法，講授單詞、語法和課文為主的講授法，課堂上開口的機會少，培養出來的學生聽說能力較差，個別學生面試時連自我介紹都做不好。我們應該改變教學方法，不同階段采取不同方法。語音階段，主要是練習法，自己反復練習，可以采取自我糾正、同學之間相互糾正及教師糾正發音的方式。有一定的詞匯量和語法知識后，可以采取模仿、演示、討論等方式，既能提高口語，又能鍛煉表演和膽量。

第二，日語聽力與會話。聽和說是密不可分的。平時的交際活動是通過聽和說完成的。教學活動必須重視這兩項技能的培養。離開聽說技能，語言就失去大部分的功能。基礎日語階段可以多模仿生活情景會話，比如簡單的自我介紹、介紹家人和朋友，敘述自己的日常生活等。有了一定的詞匯量和語法等儲存量之后，也可以采取啟發式、討論法等，針對某一現象進行自由討論或分組辯論。

第三，商務日語。職業日語階段可以把情景設置成跟商務有關的內容，比如接電話、接待客人、訪問等情景，比傳統的講授更生動，增強趣味性，讓學生主動積極地學習。也可以通過第二課堂，鞏固課堂上所學的知識。比如大三可以安排模擬面試，既可以學會制作簡歷，又可以鍛煉社交能力和組織能力。企業可以負責商務專業教師的培訓。

（3）評價方法

新的教學模式需要新的評價方法。校企合作模式下的教學改革也在不斷改革中。最終判斷新的教學改革的成功與否主要看兩方面。第一，學生的就業率是否有所提高。我們培養出來的學生是否合格，要看市場的反應。如果企業愿意接受我們的畢業生，學生到達就業崗位，就能夠很好地完成所分配的任務，就能證明我們的培養方式是正確的，反之就是失敗的。第二，企業的“用工荒”問題是否得到解決。如果企業的“用工荒”問題沒能得到緩解或徹底解決，教學改革就不能說成功了。這兩方面缺一不可。這是一個漫長的驗收過程，我們需要不斷改進。校企合作是現在教育界的熱門話題之一。我們要通過實踐不斷探索和摸索符合時代要求的教育模式。

2.提高學生日語綜合能力

語言最大的功能是交流。人與人之間的交流最常用的手段是“聽”和“說”。如果你不能通過語言跟人進行交流，語言就失去了它的功能，可見學外語中“聽”和“說”的重要性。但是現在不少學生學外語只會寫，不會“聽”不會“說”。要改變這種狀況，可以通過以下途徑：

第一，讓學生真正認識學語言的意義，重視“聽”和“說”。聽力和口語水平不高是因為學生不重視，缺少練習。尤其是新生容易產生精讀課天天有，是主課，聽力會話等課程學時少，不是主課的印象。等他們醒過來想好好練的時候已經晚了，基礎差，不知道從哪兒開始學、怎么學。另外，練口語存在的最主要問題是學生不敢張嘴，總想著說錯了怎么辦等多余的心理壓力。教師應該鼓勵學生敢開口，多開口說話，也可以幫助學生養成良好的晨讀習慣。聽力方面，幫助學生選好合適的聽力材料，讓學生養成每天堅持聽的習慣。也可以推薦好看的日劇、動漫給學生，這種方式既可以激發學生的學習興趣，又可以練習聽力和會話。

第二，幫助學生找到適合的學習方法。有些學生學習很努力，但是成績不理想，就很沮喪。這是因為學習方法不當，無法達到相應的效果。科學合理的學習方式可以達到事半功倍的效果。只要每個學生掌握了適合的學習方式，就能提高整體水平。

第三，改善傳統的教學方式，利用現代化教學模式，既能豐富課堂內容，又能調動學生的學習積極性。例如使用PPT和各種音頻視頻材料進行教學，既能節省板書的時間，又能刺激學生的視覺和聽覺，達到良好的教學效果。

結語

高等教育日益市場經濟化，只有和市場需求相結合，才能使“就業難”和“用工荒”不再狹路相逢。作為教育的引領者，我們應該站在發展的最前沿，與時俱進，不斷改善教育理念，充實自己，才能培養出符合時代要求的合格的畢業生。

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