小學語文作文教學中實踐能力培養新探

崔瑜

【摘要】本文分析了小學語文作文教學中實踐能力培養的重要性，指出作文實踐能力培養對書寫、表達和交流等方面的影響。在小學生語文作文實踐過程中還存在著缺乏規劃，引導失誤等問題。因此，在教學中教師進行恰當的作文教學規劃，利用有效的教學手段和措施，創新作文實踐能力提升辦法，以此來培養小學生作文的寫作能力。

【關鍵詞】小學生語文 ?作文實踐能力 ?寫作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0088-02

引言

文字是人們交流的工具，也是人們描繪世界的技巧，還是人們內心情感的表達。所以，文字的學習和利用對人們的生活產生了多方面的影響。小學生語文作文訓練就是為了培養學生的實踐能力，幫助他們去認識世界、表達情感。

一、語文教學中小學生作文實踐能力培養的重要性

小學生作文的實踐能力對他們的語文學習有很重要的作用。小學語文的學習最終是為交流表達服務的。在現實生活中，人們運用文字進行表達和交流，呈現自己的思維和認識。而文字的組合與意思的展示都是來自寫作實踐能力。所以，作文實踐能力是非常重要的。

（一）書寫需要

在小學生語文學習過程中，學生的作文實踐活動是從寫好一句完整的話開始的。而寫作的時候，小學生的書寫能力不足，往往不能寫出很多需要的字詞和內容。

（二）表達需要

作文書寫是小學生表達的需要。比如看到了別人的笑臉，學生可能想到“笑嘻嘻”這個詞語。而當學生看到了別人流淚，可能會意識到“痛哭流涕”的現象描述。所以作文書寫的目的是為了表達。

（三）交流需要

交流是語言的基本功能。寫作訓練是語言表達能力提升的一個途徑。寫作出來的東西一般是經過深思的。寫得多了學生的思維能力就強，交流表達的效果就更好。

二、小學生語文作文實踐過程中存在的問題

（一）小學生語文作文實踐缺乏規劃

在小學生作文教學過程中，理論教學和實踐教學是并存的。然而，教師對作文的教學關注度是不一樣的。大部分教師認為作文是一個不可捉摸的東西，很多的內容缺乏一定之規。而且學生個性特長不同，所以他們的表達也是不同的。這些提升了作文教學的難度。教師可以講解作文的寫作理論，但是卻無法左右具體的實踐活動。所以，很多的教師對學生作文實踐能力的培養處在一種束手無策的狀態中。有一些教師雖然進行了相應嘗試，但是針對學生一個一個的輔導也會花費大量的時間和精力。所以教師也容易放棄作文教學的實踐能力培養規劃。

（二）小學生語文作文實踐引導失誤

小學生作文實踐能力的培養必不可少。這是因為不管怎樣的作文教學，最終都要落實到教學實踐上去。也有老師對學生的作文實踐能力進行了培養。但是，在具體的教學中教師的教學引導卻存在失誤。這是因為教師看問題和小學生的視野之間存在一定的差距。教師的引導可能高于學生的實際能力。

三、小學生作文實踐能力的創新性培養策略

（一）教師進行恰當的作文教學規劃

小學生作文能力的培養是一個整體性的過程。一般和小學生語文教材之間形成了對應的關系。因此在小學生作文的教學中一樣要進行教學規劃，按照教材內容的需要安排詳細的寫作計劃。這是小學生作文教學的準備階段。

（二）利用有效的教學手段和措施

在小學生作文實踐能力的教學中，教師要采用多樣化的方法和手段來激發學生的學習興趣。我們常用的多媒體來展示各種寫作的金句，并且讓學生去仿寫。也可以讓學生在合作互動中進行交流，集思廣益的提升自己的寫作能力。比如讓小學生就一個主題的內容進行討論。這個討論的過程就是學生思維形成的過程。當思維形成之后，學生就會把自己的想法和認識訴諸筆端，成為作文內容。因此，小學生作文教學實踐能力的培養是不能忽視教學過程中，不管是理論還是實踐都需要教師的有效引導。

（三）創新作文實踐能力提升的辦法

在小學生作文實踐能力的培養中，教師要采用一些創新性的舉措來提高教學效率。比如在教學中，教師讓學生寫作，然后利用課間的時間對每一個學生的寫作情況進行單獨指導。這樣的指導對學生作文實踐能力的提升作用非常大。這是因為每一個學生都能夠在教師的指導中發現自己的錯誤，并且對自己的寫作能力進行快速的提升。除了教師一一對應的指導，還可以采用一些寫作競賽活動，以游戲等形式來激發學生的學習熱情，給學生更多的實踐機會。

結語

小學生作文實踐能力的培養不能忽視。在作文教學中，教師必須要找到合適的方法和手段來促進小學生作文的觀察、組織和寫作能力。這樣才能夠將小學生的作文訓練落實到實處，進一步的提高小學生的作文寫作能力。

參考文獻：

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