高職院校校企合作畢業設計指導與綜合評價的創新機制研究

陳嬌

摘要： 本文結合校企合作的大背景，以培養應用型、創新性人才為切入點，針對市場營銷專業的學生，從畢業設計指導過程入手，分析現有大多數院校普遍培養模式的優缺點，通過運用選題優化；企業實訓導師與院校專業教師聯合聯合指導、團隊合作及新模式與評價體系來指導畢業設計，以期進一步開發市場營銷專業學生的創造性思維，提高其實踐能力和崗位適應能力，從而源源不斷地向社會輸送理論扎實同時具有較強實踐創新能力的復合型人才。

Abstract： Based on the background of school-enterprise cooperation， this paper aims at cultivating application-oriented and innovative talents. For the students of marketing specialty， this paper analyzes the advantages and disadvantages of the popular training model in most colleges and universities from the graduation design guidance process，through the use of selected topics optimization， enterprise training instructors and institutions of professional teachers joint guidance， teamwork and new models and evaluation system to guide the graduation design， with a view to further develop the creative thinking of marketing majors， improve their practical ability and post adaptability， so as to continuously convey innovate complex talents with solid theory and strong practical ability.

關鍵詞： 校企合作；畢業設計指導；創新機制

Key words： school-enterprise cooperation；graduation design guidance；innovation mechanism

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）01-0195-02

0 引言

畢業設計指導是檢驗教學實踐的最有效的辦法，是客觀反應學生的學習成果的最佳路徑，也是激發學生創造性思維和培養學生實踐能力的最有效的方法手段。如何針對市場營銷專業的教育教學要求建立一套比較完善的畢業設計指導機制，并通過配套的評價機制為畢業設計指導思路的改進提供客觀的參考信息，進一步調動學生的積極性，開發其創造性思維，提高其實踐與創新能力，幫助其完成理論與實踐相結合的畢業設計，是市場營銷專業課的教師在畢業設計指導過程中必須認真思考的問題。

本文結合校企合作的大背景，以培養應用型、創新性人才為切入點，針對市場營銷專業的學生，從畢業設計指導過程入手，分析現有大多數院校普遍培養模式的優缺點，通過運用選題優化；企業實訓導師與院校專業教師聯合聯合指導、團隊合作及新模式與評價體系來指導畢業設計，以期進一步開發市場營銷專業學生的創造性思維，提高其實踐能力和崗位適應能力，從而源源不斷地向社會輸送理論扎實同時具有較強實踐創新能力的復合型人才。

1 高職院校市場營銷專業畢業設計指導與評價模式的現狀分析

①學生盲目選題，有的學生在營銷實踐中頻繁變更選題，指導教師無法準確捕捉其選題意圖，前期準備不足，無法為其提供更準確的畢業設計指導。

②畢業設計作品有明顯的形式化清晰傾向，或者過于追求個性的施展，雖然有利于順利通過答辯，但是就實質內容來講與企業的崗位實踐嚴重脫節甚至毫無關聯。

③學生畢業設計題目過于理論化，在選題策劃的形式和內容上只為通過審核，而很少考慮選題內容與實踐之間的關聯性，造成畢業設計指導環節也浮于形式，對學生將來的擇業和就業幫助不大。

④在就業實習關鍵時期，學生忙于制作簡歷和面試應聘，在畢業設計方面投入的時間和精力被大量擠占。

⑤傳統的畢業設計教師指導模式和評價體系對培育崗位實踐技能和創新創業能力沒有實質性的作用。

2 市場營銷專業畢業設計面臨的新形勢和新要求

首先，企業現在選拔人才時更看重能力，而不是學歷。現如今，隨著高校大規模擴招，市場營銷專業的學生數量越來越多，應屆畢業生在擇業和就業上面臨著更嚴峻的考驗。企業在用人方面并不是只關注應聘者的學歷，而是強調應聘者的專業技能與崗位之間的適應性，畢業生專業技能和職業素養比其學歷條件更加重要。其次，在全球一體化的今天，畢業生的外語能力也是決定其是否能勝任大中型企業營銷崗位的關鍵要素之一。作為營銷專業出身的畢業生，除了掌握基本的營銷技能以外，還需要加強外語學習，以期在擇業或就業過程中擁有更多勝算。第三，營銷專業畢業生對其職業生涯的規劃，也是大多數企業在人才招聘環節重點考慮的問題。企業比較注重長遠利益，更希望員工與企業“一條心”。

鑒于以上市場動態和企業崗位要求的變化趨勢，高校必須快速反應，及時轉變畢業設計指導思路，同時進一步完善相應的指導效果評定指標，通過嚴格的評價規則和畢業設設計質量的提升向學生傳達相對客觀的市場需求，為提升其崗位實踐能力奠定良好的基礎。endprint

3 校企合作畢業設計指導與評價模式的創新設計

3.1 畢業設計指導模式的優化措施

3.1.1 校企合作共建畢業設計指導教師協作團隊

市場營銷專業主要研究市場和銷售的相關知識，涉及人力資源管理、金融、經濟、廣告、財務等多門課程。所以從整體的教學程度而言，應力爭把學生培養成具有應用型、創新性的多元化的復合型人才。比如一個完整的市場產品營銷過程需要有市場調研、廣告投放、經管、銷售等多方面的人才共同參與才能完成。

因此市場營銷專業的畢業設計指導教師可以根據學生的學習情況和對知識的積累程度，跨學科組建3～5人的一個畢業設計指導團隊，團隊成員從各自擅長的學科出發對學生的畢業設計項目進行指導，幫助其改進畢業設計中不合理的問題，提高其畢業設計質量。

3.1.2 指導教師全面負責，校企聯合指導

校企合作的畢業設計項目在選題上必然側重市場營銷崗位需求，因此采用院校導師負責、企業參與的聯合指導模式，對學生崗位實踐能力的提升以及對市場現狀的分析、就業能力的提升都有很大的作用。對于指導教師來講，在畢業設計指導中應該具備“雙師”素質，一方面要理論聯系實際，向學生傳遞行業最新動態和崗位要求，提高市場營銷專業畢業設計作品的質量，為學生將來進入社會打下一個扎實的底子。另一方面，要通過各種渠道與營銷公司、兄弟院校廣泛交流，針對畢業設計指導工作模式及其中潛在的各種問題進行深入探討，總結指導方法，并就畢業設計指導效果的評價模式、評價指標進行協同創新，為全面提高學生的畢業設計質量、培養具有創造性思維和較強崗位實踐能力的營銷人才做好準備。另外，除了校企共建畢業設計指導教師團隊以外，市場營銷專業的課程教學、畢業實習等模塊也可以尋求校企合作，使院校更加深入地了解行業發展趨勢和崗位要求，以便更加有針對性的培養學生的實踐創新能力，為實現畢業與就業零距離對接打下良好的基礎。

3.1.3 優化選題模式

第一，在學生畢業設計選題上給予更高的關注度。比如，舉辦座談會、講座，重點宣講選題策劃思路，期間應該注意哪些問題，避免學生在該環節因為盲目選題而走更多彎路。學生畢業設計項目可以是指導教師的科研項目，也可以是校企合作的產學研課題項目，其中校企合作的選題更有助于開拓學生的創造性思維，鍛煉其創新實踐能力，為其將來的擇業、就業打下扎實的基礎。

第二，將市場營銷領域的各項技能比賽作為畢業設計題目，通過企業指導教師的參與，使學生縱深接觸市場營銷一線崗位的操作要求和最新動態，防止學生將更多精力上花費過多的時間和精力；同時也為教師積累一些指導市場營銷競賽項目的有用經驗，為進一步優化調整教學指導思路做足前期準備工作，同時也通過嚴格的畢業設計指導警示低年級學生提高緊迫感，充分利用在校時間加強專業學習，為將來的畢業設計夯實專業基礎，避免臨陣捉急。

第三，由學生自選畢業設計課題，一方面學生可以在畢業設計中盡快熟悉各自所在的實習單位或有意向的單位的崗位環境，在畢業設計題目中融入一些企業內部崗位的作業項目，或者充分發揮自主創造能力對企業中的項目進行改進。這種校企結合的畢業設計模式能夠鍛煉學生的實踐操作能力，有助于實現畢業與就業“無縫”對接。另一方面，校企合作進行畢業設計在選題上給了學生更多自由發揮的空間。他們可以根據各自的興趣點擬寫開題報告，具體陳述各自對選題的理解和把握能力，做了哪些前期準備，簡述自擬題目的創新性和可行性。畢業設計指導教師需要重點審核學生開題報告的形式、內容和可行性，指導學生更充分地將各自的興趣與畢業設計相結合，通過畢業設計客觀的反映出各自在專業方面的創新思維和實操能力。

3.2 畢業設計評價

為了全面訓練學生的組織能力和專業技能，檢驗其對專業知識的綜合運用能力以及寫作、創意和實操能力，基于營銷專業特點，確定市場營銷畢業論文/設計的項目模式為：A+Dx[其中A：畢業論文（廣告學）D：畢業設計（依據營銷專業所包含的學科內容進行細分）]和Bx+C[其中B：畢業設計（依據營銷專業所包含的學科內容進行細分）C：策劃書或設計說明書]。

由于專業特性而選定的A+Dx和Bx+C模式應分別設定成績評定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%評定；Bx+C模式以Bx*70%+c*30%評定。

其中：A=A11+A12+A13+A14。A11：畢業論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業論文質量由指導教師評定≤25分；A13：畢業論文質量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業論文答辯成績≤40分，Bx=B11+B12+B13+B14+B15；B11：畢業設計過程考核≤10分；B12：畢業設計質量由指導教師評定≤15分；B13：畢業設計質量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業設計展示成績≤15分；B15：畢業設計答辯成績≤40分；C：策劃書或營銷項目說明書成績≤100分，Dx=D11+D12；D11：畢業設計過程考核≤40分；D12：畢業設計質量由指導教師評定≤60分。特別是針對在國內外參加各類營銷競賽獲獎的、實踐能力較強的學生，在評分標準鐘加入創新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。

4 結束語

面對社會市場日益需求的變化，市場營銷專業的畢業設計指導工作必須緊緊圍繞應用型、創新型人才培養目標，以培養學生專業基本能力、基礎知識為基本出發點，厚基礎、重實踐、強能力，促進學生綜合素養與能力的提高，以此形成一個由精選題、多指導、重實踐、新模式、新評價、立體式的畢業設計教學體系，通過校企合作共建指導教師團隊，將企業的用人要求和人才培養思路帶入課堂，這對開拓學生的創造性思維、提高其崗位實踐能力大有裨益。

參考文獻：

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