基于語文核心素養的小學語文閱讀教學解析

蘇艷紅

[摘 要]語文核心素養，這是當下小學語文學科教學所應承載的主要職責，廣大語文教師一定要對此予以切實的關注。當然，提升學生語文核心素養并不是容易的事，必須要尋找到行之有效的途徑，閱讀教學則是途徑之一。簡單來說就是要讓學生在有效閱讀的基礎上，使得語文核心素養得到逐步的強化，從而能夠讓學生的后續語文學習獲得堅實的基礎，學習效果得到保證。

[關鍵詞]核心素養；小學語文；閱讀教學

核心素養的培養已經得到了廣大語文教師的一致認可，同時也是大家必須要面對的問題。對于教師來說，必須要尋找到提升學生核心素養的有效途徑，而閱讀教學則是相對較好的途徑。在教學之時，要將培養核心素養落實到教學的每個環節之中，使其能夠和閱讀能力培養有機整合。而要切實達成這個目標，就要對閱讀教學予以進一步完善，要通過興趣的培養來讓學生認識閱讀的價值，通過群文閱讀來為學生奠定閱讀基礎，將生活元素引入閱讀教學之中，促使學生形成一定的應用能力。以下將就這幾個部分展開詳細的闡述。

一、立足學情，激發學生閱讀興趣，促進學生自主發展

從小學生的視角來審視閱讀，其實是具有一定難度的，因而也就難以讓學生主動進行閱讀。而要使得這種情況得到改變，在進行閱讀教學之時就要將興趣激發作為首要任務來落實，并要通過有效途徑來將興趣轉化為習慣。當然，學生身心的成長是有自身的特點的，在小學時期，據此將六個學年分為三個階段，即低、中、高這三個年級段。在每個年級段中，閱讀教學所要達成的目標是有著很大的區別的，但興趣的激發在每個階段中都受到重視，也就是要通過適當的內容、方法等來讓學生的閱讀興趣一直得到保持，這樣方可使得學生自主閱讀的習慣逐漸形成。在學生升入高年級之后，其心理更加成熟，青少年的特征展現了出來，兒童的特點也沒有完全褪去。此時若想使得學生的閱讀興趣得以保持，就要從文本內涵以及興趣點這兩個方面出發，要將閱讀習慣的培養作為教學重點來落實。舉例來說，在引導學生閱讀《金色的魚鉤》一文之時，可先要求學生通過各種途徑對長征的相關內容進行基本的了解，而學生在這個過程中就會生發出興趣，其主動探究的意識就會得到強化，這樣就使得學生的閱讀逐漸向著習慣發展，自主閱讀能力得到增強。

二、注重教材編寫體系，引導學生開展群文閱讀教學，夯實學生文化基礎

近兩年來，隨著單元主題的突出，小學語文閱讀教學尤其是高年段學生開展群文閱讀教學越來越受到語文教師的重視。這是因為群文閱讀可以將教材編寫的主題予以展現出來，相關單元的關聯性也會更為緊密，這樣可使得學生的閱讀范圍得到拓展。另外通過群文閱讀還可使得學生的人文底蘊得到進一步增強，學生會主動展開閱讀，這就能夠夯實學生文化基礎。特別值得注意的是人教版的語文教材，就是以鮮明主題特點進行選文與編寫。以五年級下冊第七組為例，其單元主題為“人物描寫”，其選文《刷子李》、《金錢的魔力》等，都非常細致的人物的形象、動作和心理過程，因此能夠有效的引導學生集中精力去學習人物描寫的方式，并且能夠通過不同類型文章來讓學會掌握更為全面的人物描寫方式。整個單元的知識也就連為一體，達到群文閱讀的目標，推動了文化基礎的夯實。

三、引導學生將生活與閱讀教學聯系起來，強化學生社會參與

在展開小學語文閱讀教學之時，教材是教學的主要著力點，然而不能完全依靠教材來展開教學。只有將小學語文閱讀教學生活化，將閱讀教學與學生生活密切聯系起來，才能引導學生從課堂走向課外，形成課內、外閱讀整合的態勢，這樣才能使得閱讀的本質得到切實的展現，學生能夠將所學予以有效的應用，其責任意識也會得到進一步強化。從某種意義上來說，小學語文閱讀教學要通過課文熏陶指導學生在生活實踐中形成良好的品德，實現公民意識與人文精神的培養。距離來說，《珍珠鳥》一文的結尾對全文進行了總結，并將文章的內涵展現出來。然而，這句話看似簡單，卻富含哲理，五年級學生很難一下就形成深刻的感悟。但以作者與珍珠鳥的情感為參考，通過聯系學生自己的生活案例，或以此為實踐，就可以引導學生進入到一個更廣闊的天地，即如何與陌生人、動物建立信任關系，進而創造或建立一個和諧平等的社會環境。通過這樣的閱讀教學生活化，小學生會在潛移默化形成自我個性化的閱讀與實踐，有助于其培養創新意識與責任意識，強化社會參與。

四、在實踐中學會運用

語文學科具有十分顯著的實踐性特征，即是要求學生能夠將所學的知識予以有效的應用。在閱讀教學中，將生活中的相關場景引入到課堂，可讓學生獲得實踐的機會，并在實踐的過程中提升個人的能力，進而使得核心素養真正形成起來。教師要給學生提供實踐運用的機會，搭設展示個性才華的舞臺。比方說，在引導學生圍繞“我愛讀書”展開綜合性學習之時，讓每個學習小組去完成一些特定的任務，如尋找讀書名言、尋找讀書達人、筆記展評等。繼而圍繞具體的資料完成活動設計工作，做到內容豐富，形式新穎，這樣就會使得學生切身感受到閱讀所帶來的愉悅感。更為重要的是，學生能夠對語文學科形成更為全面的認知，學習的意愿就會得到強化，此時學生語文綜合素養的提升自然也就水到渠成，尤其是核心素養會扎根在學生的內心之中。

五、結語

由上可知，在展開小學語文閱讀教學之時，核心素養是教學的關鍵所在。教學中除了要讓學生掌握閱讀方法之外，還要引導學生將所學予以有效的應用，如此方可使得核心素養的培養是真正賦有成效的。

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