淺析高校輔導員思想理論教育策略

孫默旖旎

【摘 要】教育部出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令第43號）（以下簡稱《規(guī)定》）。該《規(guī)定》曾指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導者。且形成了包括思想理論教育和價值引領在內(nèi)、黨團和班級建設、心理健康教育與咨詢工作等在的九大內(nèi)容體系，而思想教育則是輔導員開展大學生輔導教育工作的重中之重。掌握大學生思想教育的方法策略，使當代大學生能夠感興趣、愿意聽并且聽得懂、聽得進、做得到，是高校輔導員的職責所在，也是其努力方向。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員；思想教育；崗位職責

思想教育是個老生常談的話題，吾認為所謂思想教育，簡言之，即是對他人的想法、觀點加以引導與糾正，使之符合主流價值觀的方向和需要。輔導員在處理大學生的問題時，往往是就事論事，很少有輔導人員去注意學生的思想變化或心理變化，更不用說運用策略去引導學生價值觀念的變化發(fā)展。

一、當代大學生的思想教育困境

經(jīng)過一年的高壓繁重的學習生活，進入大學失去了約束與管制，學生就如脫韁的野馬一般，無所顧忌的“馳騁與撒歡”，加上如今網(wǎng)絡的發(fā)達，各種信息與價值觀念的沖擊，這早已不是馬克思口中那個“藝術(shù)的或?qū)徝赖恼莆帐澜纭钡氖澜纭?/p>

（一）“網(wǎng)紅”經(jīng)濟的沖擊

縱觀當下各種網(wǎng)絡直播軟件的出現(xiàn)以及網(wǎng)紅的言行，都在潛移默化中影響著當代大學生，使其偏離了“知識就是力量”、“成功無捷徑可走”的價值觀念，大多想著的都是成為網(wǎng)紅、一夜成名或一夜暴富的這種急功近利的思想觀念。“當下影視作品、網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡游戲、貼吧，甚至是現(xiàn)實的文藝工作者中，不健康的生活狀態(tài)被情欲放縱、意志頹廢、拜金炫富、酗酒打架等大量充斥著，這對大學生人生觀的塑造極易產(chǎn)生觀念上的混淆與凌亂。”網(wǎng)絡成為當下影響大學生思想價值觀念出現(xiàn)偏差的主要原因。網(wǎng)絡信息的繁雜與信息質(zhì)量的良莠不濟，對學生的思想、心理以及生理都產(chǎn)生著極大的影響。

（二）“自我中心”的尊崇

當代大學生作為獨生子女，多以自我為中心，標榜自我、自立（僅思想上）、個人意識較強。剛過青春期不久，思想上和心理上均不成熟，缺乏社會經(jīng)驗和辨別好壞以及篩選信息的能力。在社會上（學校內(nèi)外）往往會因為缺乏社會經(jīng)驗而吃大虧，再加上大學生的三觀還不成熟，這也使其會成為社會上一些不法分子的目標。自我固執(zhí)不愿接受別人的指正或者聽從別人的指揮，不善于聽取他人建議以及自我負面情緒的錯誤疏導，都使得大學生的思想教育面臨重重困難。這就需要輔導員在生活和學習中多多輔助他們，以彌補大學課堂上的不足。

（三）“建構(gòu)”能力的缺失

作為高校輔導員，大多是在學生出現(xiàn)問題時才出面解決（甚至解決不了）。有些輔導員甚至是在出現(xiàn)大的傷害和負面影響時才認真對待。“輔導員自身的素質(zhì)能力，決定著與學生交往溝通的直接、密切、信譽程度；自身解決處理問題有序干練的方式方法，決定著當事者的身心健康、學業(yè)進展以及對周邊人們及今后工作開展的影響程度”輔導員本應該以輔導學生做為日常工作中的重點。但就當下我國各大高校的輔導員工作來說，真正以輔導學生為主的少之又少，輔導員工作更像是學院里的“全能工”、“打雜工”，將學生放在末端，以為整個學院的領導、教師服務為主，以為學生服務為輔，本末倒置。輔導員在追求個人的發(fā)展與為學院服務的基礎之上，還是應該立足于學生自身，回歸到學生輔導員這個本職工作上來，不斷的提高自身的工作能力和為學生服務能力。

二、大學生思想教育的有效途徑

“教育中光靠灌輸、“填鴨”式的說教那肯定是沒有多大效果的”發(fā)現(xiàn)問題需要方法，解決問題更需要策略，正確的方法往往能達到事半功倍的效果。

（一）放管結(jié)合

以“放”為主，以“管”為輔，放管結(jié)合，一松一緊，松弛有度。對自我意識較強的當代大學生進行思想教育時，不能采用高中時期高壓式教育，這種方法往往適得其反。以聊天式、玩樂式，反而更能起到教育的作用。對違反規(guī)定嚴格執(zhí)行懲處，在規(guī)定內(nèi)予以充分自由。輔導員與大學生的年齡差距較小，代溝小，通過聊天的方式更能拉近彼此的距離，更容易攻破大學生的心理防線，能使工作更好的開展。

（二）以玩代教

以玩樂式的聊天代替枯燥式的說教，增加對話的趣味性，采取他們感興趣的方式，以他們的興趣點為切入點進行交談，細心、耐心并重。對學生多一些關(guān)愛與疼愛，如融化他們，與學生建立親密的師生之誼，那么他們有什么想法和苦惱，是會主動找我們談心的，理解學生，積極主動的去成為他們中的一員，別把自己擺在高高的教師位置上，多平視他們而非俯視他們，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個輔導員應盡的職責。

（三）以防代守

以預防為主代替安于現(xiàn)狀出事了才去解決的處理態(tài)度，應從小事著手，將壞苗頭扼殺在搖籃里。很多時候，輔導員處理問題時多以說教批評為主，總是一個人從頭講到尾。結(jié)果，學生犯過的錯誤照樣犯，對你講過的道理壓根就沒有聽進去。學生在犯錯誤之前往往是有跡可循的，這就需要輔導員多留意自己的學生，平日多觀察、多積累。不能出現(xiàn)問題了才想著去解決，為時晚矣。

三、對大學生思想教育的感觸

恰恰是一些無關(guān)緊要的小事，將我們修養(yǎng)不好的展示于人前，也恰恰是這些被同學們認為無關(guān)緊要的小事，讓人們認為你不具有良好的道德修養(yǎng)。教育學生前我們更應該先提高自己，應該從小處做起，將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。人作為一名高素質(zhì)的輔導員，關(guān)心愛護學生是本職，對學生進行思想教育使其走上社會后成為國之棟梁、民之榜樣這是我們工作的大的價值所在、大愛所在。盡管并非人人如此，哪怕通過輔導員所盡的綿薄之力使學生成為一個“健全”之人，這就是輔導員工作的真正意義所在。

【參考文獻】

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