讓英語閱讀成為習慣

任婷

摘 要：在農村學校，英語閱讀教學是重災區。但只要正視現實，理性分析，找準突破口；立足課本，激發興趣，提高有效性；內外相濟，扶放結合，培養好習慣，就能讓閱讀成為學生的自覺行為，從而真正提高他們的英語閱讀能力。

關鍵詞：農村學生；英語閱讀習慣；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-011-1

閱讀是一項基本學習技能，無論是應試，還是為了適應將來的工作考驗，閱讀能力都極其重要。但閱讀能力的提高無終南捷徑可行，特別是英語閱讀能力的提高更是如此。然而，不少教師對此缺乏認識，尤其在農村學校，英語閱讀教學是重災區。鑒于此，筆者進行了“讓英語閱讀成為習慣”的探索，取得了一定的成績，我的做法是：

一、正視現實，理性分析，找準突破口

農村學校的老師多有同感：因地域、條件和認識的不同，農村學生的英語閱讀水平和能力遠低于城市學生。那么，如何縮小甚至消滅這一差距？首先要弄清農村孩子為何怕閱讀，愚以為，以下三因素是造成該現象的“罪魁禍首”：

一是基礎薄弱。盡管近年來農村小學大力普及英語教學，但由于多種原因，雖經四年的學習，不少學生卻并未打下良好的英語基礎；加之一些成績優秀或家庭經濟條件好的孩子進城就讀，造成農村學校生源減少，且學生基礎普遍較差的現狀。學生學習英語的興趣不濃，主動性不夠，更別提鐘情于英語閱讀了。

二是學生課業負擔重。為了應試，各學科都有不少作業，倘基礎差些，速度慢些，就要花費更多時間。不少學生成了作業的奴隸，疲于應付，往往昨天的作業不能按時完成拖到今天，今天的作業又壓到明天，形成惡性循環。學生的課余時間被課業負擔占據，就算想多讀點書，也無“空”可鉆。

三是教師的認識和教學方法有待提高和改進。一方面，為提高學生英語成績，教師多采取“背記抄默大法”死記硬背，且頻繁考試，學生焦頭爛額。另一方面，一些教師認為閱讀是學生自己的事，便放任自由，結果閱讀流于形式，毫無效果；另一些教師則把時間、精力集中于知識點講授、復習和習題訓練，在閱讀教學中往往片面強調講析，過分重視強化訓練，滿足于學生理解文本字面的、淺層的含義和單調的語法分析，把內容豐富、題材廣泛的短文搞得索然無味，使閱讀教學停留在單一、枯燥的分析理解中，忽視了對學生自主精神和創新能力的培養。長此以往，學生自然便對英語閱讀喪失興趣，甚至害怕學英語。

二、立足課本，激發興趣，提高有效性

要改變學生，必先改變教師自己。我們應更新觀念，改進方法，采取切實可行的措施。對于農村學校英語閱讀教學，應放低起點，從用好教材開始，打開閱讀之門，消除學生畏懼心理，激發閱讀興趣，輔以科學的閱讀方法，確保閱讀的有效性。

教材中的文章一般都是極好的閱讀材料，那如何引導學生從課本入手進行閱讀呢？我的體會是，教師的示范往往會對學生產生潛移默化的影響。對課本中的每篇文章，我都力求在范讀一至兩遍的基礎上，一字不落地背給學生聽。這絕非“顯擺”，而是為了讓學生覺得“英語閱讀其實并不難”：瞧，連伯母級的老師都能輕松熟記，還能從中嘗到讀書的樂趣，更何況我們這些花季少年呢？在我的帶動下，不少學生學著試背，進而全班學生都自覺背誦起來，并漸成習慣。

我還經常向學生介紹一些實用的閱讀方法和技巧，并及時幫學生糾正不良的閱讀習慣。此舉既讓學生樹立了搞好英語閱讀的信心，又為之提供了科學有效的方法，使有效閱讀成為現實。由于有了興趣、信心和方法，學生就能全身心投入，很多長課文也能當場背誦；這不僅使他們感受到成功的喜悅，而且為后續的學習留下了足夠的時間和精力。

三、內外相濟，扶放結合，培養好習慣

若說課本閱讀是學生閱讀的起點，那真正意義上的閱讀則是在課外。因為課外閱讀是自由、自主的閱讀，是對英語閱讀感興趣實實在在的體現，學生只有真正實現自主閱讀，才能養成真正的閱讀習慣。為此，我采取了“三步曲”：

第一步，讓學生嘗到主動閱讀的“甜頭”。課外閱讀的初始階段重在“引”，我通過“試題泄密”讓學生品嘗自覺閱讀的甜頭，將一些精選的文質兼美、故事性很強的英語短文印發給學生，當時不作任何要求，然后在考試時附上所發短文，主動讀過這些短文的學生自然興奮不已，那些沒有認真閱讀的則懊悔不迭。之后，凡發下去的短文，沒有不被學生認真閱讀的。不少學生主動找尋短文閱讀，除“應試”外，他們也確實從中找到了閱讀的樂趣。于是，我便用發短文的形式作為獎勵，凡取得好成績或進步大的學生皆可獲得；當然，這些都是事先按不同層次分成的難易不同的短文，以進一步激勵他們主動閱讀——乃至“悅讀”英語。

第二步，推介一些“強制性”任務型閱讀。本階段以“扶”為主，“扶放”結合。通常的做法是從適合中小學生（尤其是農村學生）閱讀的書刊中列出一些清單，適當兼顧廣度和深度，讓學生選擇，并持之以恒。在此基礎上，開設班級英語角，同時要求每人辦一份英語文摘報，進行交流，從而增加有效閱讀量。

第三步，搭建舞臺，讓閱讀成為習慣。“引”“扶”的最終目的是為了“放”。通過具體的英語閱讀活動，既能為學生搭建展示自我的舞臺，又能讓大家共享閱讀的樂趣和成果。為此，我以“閱讀卡片展”“英語沙龍”“英語書籍跳蚤市場”等形式開展活動，讓每個學生充分展示閱讀成果，借助這些活動，形成共同的讀書興趣和愛好，最終使全體學生養成良好的閱讀習慣。

閱讀本是苦差事，但當你嘗到它的甜頭，進而對其產生興趣，你就會覺得它是很有意思的事。當然，“事貴以恒”，只要堅持不懈，將英語閱讀作為學習和生活的常態，久而久之，就一定能習慣成自然，欲罷不能了。至此境界，農村學生英語閱讀習慣自然“風景獨好”！endprint