小學傳統文化教育存在的問題和對策

康春燕

摘 要：在當下，我國的傳統文化教育現狀不盡如人意。尤其是在廣大農村中小學中，很多學校還是遵循傳統的應試教育思維，偏重對學生進行考試知識點的灌輸，學生被動地學習和記憶，而對于傳統文化中所提倡的良好的道德意識、民族精神、人文涵養等缺少系統的講述和宣傳，造成農村學生在思想道德和價值觀方面的缺失。

關鍵詞：農村小學；傳統文化教育；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.029

作為一個擁有著悠久歷史文化傳承的國家，建設先進文明的社會，是離不開對傳統文化的繼承和發揚的。國家各級部門也一再強調對小學生進行傳統文化的教育。這是建設社會主義精神文明的重要部分，也是培養民族精神和價值觀的重要措施。因此，在小學教育中，進行傳統文化是很必要的。但是現狀不盡如人意。尤其是在廣大農村中小學中，由于各種因素的影響，比如教師緊缺、內容有限，教學方式比較單一，教學方法和手段相對滯后等，使得農村小學傳統文化教育成為一塊“洼地”。那么，怎樣加強農村小學文化傳統教育？

一、農村小學傳統文化教育現狀

（一）學校作用的缺失

學校沒有課程去進行系統的傳統文化教育。在農村，很多學校是沒有專門的課程去向學生進行傳統文化教育的，很多時候都是在一些傳統節日，在特定的時間點上做一些傳統文化活動。而在其他的時間中，則不去涉及這些內容。一些學校雖然開設了一些書法課，誦讀課等，并將這些課程作為傳統文化的場所。但是在其他的時間或者課程中，傳統文化的教育卻沒有了蹤影。而且這些涉及傳統文化的課程一般來說存在課時少，教師不專業等狀況，對傳統文化的教育難以取得成效。有項在全國近500所學校進行的抽樣調查中，設立傳統文化教學課程的學校不足15%，而有專職的傳統文化教師的僅1%多?？梢娢覀儌鹘y文化教師的缺口有多大。而很多非專業的教師由于本身知識和能力的不足，也使得傳統文化課程在實際的操作中流于形式，甚至本末倒置，誤入歧途。

（二）外來文化沖擊使傳統文化處于劣勢

全球經濟一體化，使得各種形態的文化融合交叉在一起。西方文化對小學生的影響巨大，無論是在飲食、服飾還是在思想形態上都對傳統文化產生了很大沖突。在很多小學生對外國的節日例如圣誕節、萬圣節等都是非常熱衷的，然而對中國傳統節日例如端午、中秋等這樣有著悠久傳統文化色彩的節日卻是興趣缺乏，雖然國家已經將這些傳統節日定為法定的節假日，但是在小學生眼中，只不過是多了幾天休息日而已。不會在這樣的時節中去用心體會其中蘊含的文化價值。

（三）社會上的各種媒體對傳統文化宣傳不足

在當下，各種媒體對學生思想意識的形成和道德觀念的樹立都有著巨大的影響作用。在這個各種媒體手段充斥的社會中，無論是電視節目、網絡宣傳，還是報紙期刊等，對于我國的傳統文化都缺乏一定的宣傳力度，往往是將更多的時間，更大的版面放在了能夠取得更多、更大利益的一些內容上。造成小學生無法在課堂外接觸到傳統文化，受到熏陶和影響。

二、農村小學傳統文化教育途徑

（一）利用節假日滲透傳統文化教育

我國歷史悠久，文化如璀璨長河，其中傳統的節日更是凝結了豐富多彩的文化元素，具有很重要的價值，中國的每一個傳統節日都蘊含著民風習俗、傳說軼事、歷史文化等，是一種文化的積淀，需要我們一代一代地去繼承和發揚。而且，在農村，傳統節日的氛圍更為濃厚一些，保留了很多傳統文化的形式和內容。因此，充分利用傳統節日進行傳統的文化教育，不僅能夠增長學生的知識，使學生更多地了解傳統文化，而且符合小學生好奇的心理，能夠激發他們的興趣。例如，在端午節的時候，我先給學生講述吃粽子，喝雄黃酒、敲扇鼓的故事，然后給學生講述了屈原的故事；中秋節的時候，我給學生們講述了這一節日的來歷，告訴他們我國歷來重視重視親情和家庭和睦的傳統美德，引導學生要愛家人，愛家鄉，愛國家。這樣的形式豐富多彩，故事性強，激發了學生學習的興趣，調動了他們學習的積極性和主動性。

（二）利用校園宣傳陣地滲透傳統文化教育

校園文化是學校教育的重要組成部分，是德育滲透的主渠道之一，是無聲的傳統文化教科書。很多學校在校園的各個宣傳櫥窗中，在教室的墻壁上，在走廊兩側都張貼或者懸掛了一些傳統文化的宣傳語。比如《三字經》《論語》《弟子規》《千字文》等，這些都是傳統文化宣傳的良好內容，而且這些內容小學生讀起來朗朗上口，便于記憶，而且理解也不難，符合小學生的認知規律。學生在課間活動的時候，進出教學樓，必然可以欣賞到文化長廊，圖文并茂的經典詩文，走一走，背一背，積累古典文化，感悟中華傳統文化的博大精深。教師也可以利用三分鐘口語訓練引導學生加深記憶，既訓練了學生的口語表達能力，又達到了積累目的。

（三）創新傳統文化教授形式

傳統的授課方式對于小學生來說，比較單一枯燥，學生的興趣難以被激發，教學效率不高。尤其是傳統文化教學，有些內容距離學生時間遙遠，深奧枯燥，學生更不愿意接觸。因此，教師在教學的時候要遵循小學生的身心發展特點，充分考慮學生的知識基礎和認知規律以及興趣愛好。創新教學形式，與時俱進，將傳統文化教學內容與現代相結合。例如“百家講壇”推出的系列傳統文化講座就是新時期傳統文化創新講授的典范。以普通人的視角去講授深奧的傳統文化。同時在中小學中也可以開展像辯論賽一類的競技性比賽，以傳統文化為主線，使學生在各類的比賽活動中加深對于傳統文化的了解和認識。

綜上所述，傳統文化的繼承與發展與和諧社會的創建是社會主義現代化的要求，是實現中華民族偉大復興的需要。傳統文化教育，是教育工作者的職責。尤其是農村的小學教育，只要引導得法，有的放矢，學生一樣有深厚的傳統文化底蘊，并能在祖國燦爛的文化長河中游弋。

參考文獻：

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