初中化學“生活化”教學初探

楊俊毅

摘 要：化學來源于生活，應用于生活，化學課堂教學生活化，就是體現新課程注重與現實生活聯系的基本理念，在生活中，很多問題都能夠用化學知識來進行解答。本文主要針對新課程背景下初中化學教學生活化策略進行分析。

關鍵詞：化學教學；生活化；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-117-1

化學是一門與生活緊密相關的學科，而初中化學作為學生接觸和了解化學的基礎性學科，教師在教學過程中應注重生活化教學。初中化學教師應注重從學生熟悉、容易接受和理解的生活情境出發(fā)，引導學生從生活現象中感受化學，進而更好地學習化學。生活化教學方法，不僅僅是為了激發(fā)學生的學習興趣，還為了使學生將所學知識應用到生活當中，解決現實生活中的問題，做到學以致用。本文主要從生活化教學的作用出發(fā)，探索新課程背景下初中化學教學生活化的方式方法。

一、導入情境生活化，激發(fā)興趣探索奧秘

“良好的開始是成功的一半”。要想順利完成新課的講解，必須要有一個好的導入，它會像吸鐵石一樣緊緊的吸引著學生的注意力，在教學效果上肯定會事半功倍。比如，在學習《常見的酸和堿》這一節(jié)課的時候，我是這樣導入的：哪位同學在家里洗過衣服啊？能說一下洗衣服的感受嗎？在你的印象中哪些東西是酸的呢？通過學生的回答，教師就可以總結說，這就是我們日常生活中熟悉的酸和堿，然后自然而然地引入新課的講解。

又如，在講解《物質的溶解度》內容時，我是這樣導入的：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小明準備了一碗湯。小明嘗了一口，說淡了，叫媽媽加鹽；之后，小明又嘗了一口，說還是淡的，又叫媽媽加了鹽；又嘗了一口，還是淡了的，還要媽媽加鹽……食鹽是我們熟悉的物質，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？從而引出課題《溶解度》。通過生活化情境導出新課，情景熟悉，貼近生活，不抽象，不枯燥，能極大調動學生的學習興趣，滿足學生求知欲，為高效開展教學搭建了良好的知識平臺。

二、學習內容生活化，聯系生活走向化學

新授課講解環(huán)節(jié)是教師集中展開教學、進行知識講解的重要環(huán)節(jié)，更是學生系統(tǒng)接受知識、提升自我的有效環(huán)節(jié)。因此，從這層意義上來說，新授課講解是整節(jié)課堂的有效、高潮部分。教師在這環(huán)節(jié)時應該轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，應充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經驗，從學生的生活中提煉出化學教學的生活實例，將它服務于教學新知識，這樣可以使原本枯燥的教學內容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討、探究，達到更好的教學效果。

比如，在講解《二氧化碳的性質和用途》一課時，讓學生事先收集一些相關資料，完成以下實驗：

（1）喝一口碳酸飲料（可樂），你的感受是什么？

（2）打開一瓶碳酸飲料的瓶蓋，在碳酸飲料瓶口塞上帶導管的橡皮塞，輕輕搖動，用集氣瓶收集二氧化碳兩瓶。

（3）將導管分別通入盛有澄清石灰水的試管及盛有2～3滴紫色石蕊溶液的試管中，觀察實驗現象。

（4）將燃著的小木條插入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現象。

（5）點燃兩支短蠟燭，放在燒杯中一高一低的兩個“階梯”上，沿燒杯內壁緩慢傾倒二氧化碳氣體，觀察實驗現象。（還可要求學生回家利用廢舊物代替實驗裝置來做一做）

又如，教材第70頁拓寬視野中介紹原子核外電子分層排布時，學生會問：什么樣的電子在離核較近的區(qū)域運動？什么樣的電子在離核較遠的區(qū)域運動？實際上是能量較大的電子會在較遠的區(qū)域運動，能量較小的電子在較近的區(qū)域運動。我在給學生拓展此部分內容時是這樣講的：電子就好像是我們的學生，原子核就好像我們的教室。下課時，那些活潑好動的學生（就好像是能量較大的電子）都會跑到離教室較遠的區(qū)域去活動，而那些不活潑不好動喜歡安靜的學生常會在離教室較近的區(qū)域，如教室的走廊走動走動。通過這個形象的比方，學生都很容易理解核外電子是如何分層運動并排布的。

三、教學反饋生活化，學以致用拓展提升

化學教學不僅注重重要理論知識的理解，還要注重課下的實踐。這里強調的作業(yè)生活化不是指書本上的作業(yè)，而是要回歸生活中的作業(yè)，實踐就是要在生活中運用已學到的化學知識去看問題，去思考問題。

如，在講授物質的性質時可以布置學生回家觀察廚房里的各種調料，再讓學生在課上描述每種物質的性質；在講授物質分類時可以讓學生到超市里觀察每種商品的標簽，還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因及防銹的方法；也可以在學生學習糖類、油脂、蛋白質之后，就可以布置學生把自己經常食用的食物進行歸類，讓學生收集有關食物營養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制定合理的膳食計劃；如果家里有肥胖者，在平時的飲食中要注意哪些問題？如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其飲食又要注意哪些問題呢，等等；另外，還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應后讓學生回家?guī)图议L蒸饅頭。類似的作業(yè)設置讓學生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個個實際的生活問題。學生有了內在動力，心情自然不同，就會產生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然好，達到教師的預期目的。

總之，在化學教學中，我們必須要讓學生從生活中體驗化學知識，讓學生自覺地把化學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用化學知識的意識貫穿于教學始終，使學生感受到生活中到處是化學，化學就在自己的身邊，學好化學在生活中的用處非常廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對化學探究的濃厚興趣，養(yǎng)成學化學、用化學的良好習慣，使學生化學素養(yǎng)獲得真正的長久發(fā)展。endprint