淺談小學階段后進生典型心理的成因及教育對策

陳素敏

【摘要】 所謂”后進生”就是指那些思想行為不夠優(yōu)秀和學習表現(xiàn)比較落后或者缺點比較多的一些一部分學生。但是，在實施素質教育的今天，后進生卻越來越多，是什么原因阻礙他們前進的步伐？本文就從后進生心理上導致后進原因的淺析，以及如何引導學生從提高學習興趣、培養(yǎng)學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣方面提出相應的教育對策，做好后進生的轉化工作。

【關鍵詞】 后進生 成因 引導 轉化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-129-01

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中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：在德育工作中要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格。增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。”從這點建議可以看出，在現(xiàn)代，學校教育如果只強調知識技能，而忽視學生的情緒、行為、心理等方面的發(fā)展，將是不完全和不完善的教育。因此，學校應該把心理健康教育作為現(xiàn)代教育的組成部分。而小學就階段正是培養(yǎng)良好心理素質的重要階段，作為小學生在學習和生活中難免會存在著這樣或那樣的心理問題，這需要教師給予及時、適當?shù)闹笇В由闲W生的性格尚未定型，具有很大可塑性和特有的向師興，因此，對后進生的轉化是問題的關鍵。本人就結合幾年來的教學經驗談談自己的一些看法。

一、后進生普遍存在的幾種典型心理問題

在教育中，發(fā)現(xiàn)大部分后進生都存在著自卑心理、逆反心理以及抑郁心理，存在這些心理是多方面因素形成的，對于這些心理問題是值得我們共同關注和思考。

1.自卑心理

自卑心理是指學生自己輕視自己，認為自己不如別人而產生的一種消極情緒。在教育中，作為教師會發(fā)現(xiàn)后進生普遍存在自卑心理，其形成原因是多方面的：有的是自己某種生理缺陷、智能差異、性格缺陷的方面的內因；也有的來自家庭、學校教育，社會影響的方面的外應；其實，引起后進生自卑心理的形成和發(fā)展的關鍵因素，大多數(shù)后進生自身認識不足，以為自己學習基礎差，成績不如別人，甚至有時將老師應有的教導，誤認為老師是有意針對自己的，為難自己，使自己產生一種消極情緒，從此產生強烈的自卑心理。

2.逆反心理

在教育中，后進生往往因為學習基礎差，成績跟不上，時常遭到老師的職責、同學歧視，家長責罵，加上這類學生有有極強的自尊心，當他們的自尊心一旦受到傷害，哪怕是極小的傷害，也許就會激起他們委屈、惱怒、厭惡、憎恨和敵對情緒，于是就產生強烈的逆反心理。

3.抑郁心理

抑郁心理是指學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒，處于抑郁情緒下的學生，經常生活在焦慮的心境中，尤其是后進生，往往因為自己的成績不如他人，自認為老師、同學會瞧不起自己，而抬不起頭來，回到家里又得不到家人的諒解，在這種情況下，他們于是就不愿將自己的心思向他人傾訴。在學習上，他們經常表現(xiàn)精力不集中，反應遲鈍，遇到困難、挫折時，經不起失敗的打擊，常因為考試的失敗而責怪自己的頭腦笨、無用，這樣長時間得不到別人的肯定和表揚，心里感到悶悶不樂，最終形成一種消極情緒，產生了抑郁心理。

二、排除后進生心理問題的教育對策

后進生存在著多種度不一的心理問題，是他們健康成長的一大障礙，我們需要正視它，為了預防和排除后進生的幾個典型心理問題，我認為應從以下幾點入手：

1.樹立后進生堅定的自信心

教育實踐證明：每一個班級都會存在著后進生，他們由于受到老師的冷漠、同學的歧視、家長的指責等多方面因素而失去自信心，為了能使這類學生樹立堅定的自信心，關鍵是要老師、家長的幫助。作為老師應該對他們充滿信心，深信是一個好學生，他們是能夠學好、變好，而不能用淡漠的眼光對待他們。對他們應該善于捕捉其閃光點，哪怕是微小的進步，都要及時表揚、鼓勵。其實，每個后進生都渴望能得到老師的關愛，哪怕是有時老師不經常一個笑臉，一句贊語、一聲問候、一次閑聊都會給他們打來巨大的情感力量，甚至給他們留下終生難忘的印象，從而激勵著他們向前的動力，對他們樹立堅定自信心有著巨大的作用。

2.對后進生要曉之以理，動之以情

教育中得知，普遍后進生帶有自卑，兼逆反等心理，因此，老師對這類學生不能用粗暴行事，用冷漠的情感，消極的態(tài)度，挖坑的語言，而是要對他們做到“三心”（即愛心、耐心、細心），做到曉之以理，動之以情進行教育，這樣才能達到如期的教育效果。此外，教師應該給后進生創(chuàng)造一個樂觀并鼓勵他們上講的環(huán)境，讓他們感受老師是真心實意地關心和愛護他們，使他們心甘情愿接受教育要求，從而排除他們的逆反心理。

3.適當給后進生提供展示自我的鍛煉機會

在傳統(tǒng)的班級管理制度下，普遍都是優(yōu)等生參與班級的管理，而后進生只能是被管理者，因此，后進生很難有機會發(fā)揮自己的真正特長。其實，后進生雖然學習成績不如他人好，但不是說他們其他方面不行，這種做法會傷害他們的積極性。如：我教的班有一位學生雖然學習成績差，但他人在體育這方面很有特長，有發(fā)展的潛力，那么，作為老師應該從他體育這方面特長來給予鼓勵，給他參加班級管理的機會，給他擔任體育委員，或參與體育其他方面的活動，讓他們將自己的特長充分發(fā)揮出來，從而排除他們的抑郁心理。增強他們的自信心，有了自信，很多困難都迎刃而解了。

當前，對于學生的心理健康教育已開始，并引起全社會的重視，在心理健康發(fā)展中，應該對后進生心理加強輔導，對形成后進生的良好心理素質，對推進素質教育有現(xiàn)實意義。在預防和排除后進生的典型心理問題時，我們應該對后進生曉之以理，動之以情，并適當給他們提供展示自我的鍛煉機會，在活動中不斷是他們品嘗到成功的滋味，從而樹立堅定的自信心。我深信小學階段的后進生一定會克服心理上的障礙，從而形成健全的人格，承受挫折、適應環(huán)境的能力一定會增強。endprint