《女巫的面包》教學設計研究

王婷婷

摘 要：文章結合《女巫的面包》一文的教學過程，從導入、暢談感受、初讀課文了解歐·亨利式結局、細讀課文感受鋪墊的藝術技巧、探討人物形象、暢談收獲、閱讀推薦等方面，對語文教學設計進行探討。

關鍵詞：語文教學；教學設計；女巫的面包；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0080-01

教學目標：1）了解歐·亨利式結局的特點，感受并學習鋪墊的藝術手法。2）分析主人公形象，學會客觀地解讀人物。教學重難點：感受并學習鋪墊的藝術手法。

一、導入

教師進行課程導入：“一個面包店的女老板，一個建筑圖樣設計師，兩個看似平行線般的人物在面包店這個特別的環境中有了交集。今天。我們就來看一個由面包引發的故事?！?/p>

二、暢談感受

課前大家已經預習過這篇小說了，請用一句話說說你讀完后的感受。提示：可以從情節、人物、手法等方面來談。

三、初讀課文，了解歐·亨利式結局

1）不知大家有沒有這樣的思考：小說為什么取名“女巫的面包”？明確：黃油面包毀了布盧姆先生的設計圖紙。2）做錯事的人就是女巫嗎？在你心中女巫是怎樣的形象？—→有魔力，會魔法，能將王子變青蛙，讓公主變成睡美人，可見女巫的破壞力之大。請問瑪莎也有這么大的破壞力嗎？—→布盧姆先生“辛辛苦苦干了三個月”的作品被毀了。另外，從布盧姆先生的反應也可以看出瑪莎的行為破壞力之大。3）了解歐·亨利式結局。過渡：這樣的結局是我們沒有想到的。在那個惱人的鈴鐺聲響起之前，一段美妙的愛戀仿佛就要開花結果，卻以這樣粗暴的方式收了尾。這種意想不到的結局，正是著名的“歐·亨利式結局”。大家一起來讀一下：（投影）“歐·亨利式結局通常指短篇小說大師們在故事結尾時，突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但既在意料之外，又在情理之中。這種結尾藝術，在歐·亨利的作品中有充分的體現。”（板書：小說結局——陡轉）

四、細讀課文，感受鋪墊的藝術技巧

問題探討：瑪莎是如何一步一步自我淪陷的？請大家再讀課文，找出相關內容，并做邊批。學生發言，交流。文中對瑪莎心理活動的描寫很突出，請大家去找找看還有哪些。教師從中挑出三處，引導學生試著分析一下瑪莎的心理。1）瑪莎小姐坐下來吃牛排、面包卷、果醬和喝紅茶的時候，常常會好端端地嘆起氣來，希望那個斯文的藝術家能夠分享她的美味的飯菜，不必待在閣樓里啃硬面包?！z憾，心疼。2）假如天才有兩千元銀行存款、一家面包店和一顆多情的心作后盾，藝術和透視法將能達到多么輝煌的成就啊！—→自豪，憧憬。幻想與藝術家結良緣，幻想更大膽了。3）他切開一個面包——啊！他吃面包的時候會不會想到那只把黃油塞在里面的手呢？想象藝術家看到黃油，了解她的心意后的驚喜與感動?！@喜，感動。幻想又升級了，前面兩處還停留在單純想象對方怎么樣，現在幻想愛情得到回應，對方也開始由面包想到她了。小結：從這三處心理描寫中，我們感受到了瑪莎小姐對藝術家的感情是在不斷加深的。其實瑪莎小姐感情的淪陷不僅僅體現在心理活動上，還體現在衣著、動作等細節描寫上，請大家再找找看。“瑪莎小姐用切面包的刀子把兩個陳面包都拉了一條深深的口子，各塞進一大片黃油，再把面包按緊?！薄昂貌蝗菀壮驕柿艘粋€機會，心里也很忐忑，但戀愛中的女人還是利索地做完了這一切?！睆摹吧钌畹摹薄耙淮笃?，可見塞的不僅是黃油，更是一片癡心。“瑪莎小姐在店堂里的時候，也穿起那件藍點子的綢背心來了?！薄艾斏〗闾撊鯚o力地倚在貨架上，一手按著那件藍點子的綢背心?！薄艾斏〗阕哌M后房，她脫下藍點子的綢背心?！贝蠹叶甲⒁獾搅诉@件藍點子的綢背心，文中提到幾次？你注意到這里的幾個動詞了嗎？“穿”——女為悅己者容，“按”——按住的是受傷的心啊，“脫”愛情的幻滅。小結：通過對瑪莎小姐描寫的分析，我們感受到了她的用情之深，我們甚至會和她一起緊張、一起激動、一起期待，又一起失落。這種鋪墊的技巧，讓故事的結局看起來更加出人意料。（板書：藝術手法——鋪墊）

五、探討人物形象

對人物描寫的分析，讓我們走進了瑪莎的內心。作者稱她是“女巫”，并說她是個“多情的人”，布盧姆先生則罵她是“惹厭的老貓”。你現在贊同哪一個稱呼，或者你有新的看法嗎？（正面）有同情心，善良，敢于追求愛情……（反面）自作多情，自以為是，太主觀，自作聰明……小結：通過大家的解讀，瑪莎小姐的形象更加豐滿、真實、鮮活了。因此，我們在解讀人物形象時，不要簡單地說好或壞，喜歡或不喜歡，要盡量客觀，從人性上思考，即使是不喜歡的人，也要帶著理解與寬容。（板書：人物解讀——客觀）

六、暢談收獲

學習了本文之后，你有什么收獲嗎？請談一談。

七、閱讀推薦

《女巫的面包》一文看似簡單，卻蘊含著作者并不簡單的寫作手法和獨具匠心，這也成了歐·亨利作品最鮮明的特征和永不消逝的魅力。課后，教師可以引導學生用課堂上學到的方法去讀其他的作品，如《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《最后一片葉子》等。

參考文獻：

[1]屠錦紅.有效語文教學設計“四部曲”——基于任務分析教學理論[J].教學與管理，2012（03）.

[2]吳欣樺.中學語文現代小說教學方法與實踐研究[D].云南師范大學，2017.