應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

劉偉松

[摘 要] 應用型本科院校是教育系統(tǒng)中的重要教育陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已貫穿應用型本科院校教育教學的主線，成為高等職業(yè)教育不可或缺的基礎內容。本文立足于應用型本科院校的視闕，對如何實施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深入探索和實踐，以期為高等教育改革與創(chuàng)新提供有利的借鑒。

[關鍵詞] 應用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；雙創(chuàng)型人才

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）10-43-3

The Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education for Undergraduates in Application-oriented Universities

Liu Weisong

（Minjiang University， Fuzhou Fujian 350108）

Abstract： Application-oriented universities play a significant role in the educational system. Meanwhile， innovation and entrepreneurship education has run through the principle line of education and teaching in application-oriented universities， forming an indispensable basic content of higher vocational education as well. Based on the perspective of application-oriented universities， this paper conducted deep exploration and practice on how to perform innovation and entrepreneurship education effectively， and aimed at providing beneficial reference for higher education reform and innovation.

Key words： application-oriented universities； innovation and entrepreneurship education； double creative talents

數據調查統(tǒng)計，2017年我國大學畢業(yè)生人數達到800萬，數量、幅度呈直線上升趨勢，這項數值已創(chuàng)歷史新高，2017年是有史以來最難就業(yè)季。各地高校作為教書育人、培養(yǎng)人才的重要載體，實施有效、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，為我國經濟發(fā)展和地區(qū)建設輸送更多綜合素養(yǎng)高的雙創(chuàng)型人才，已成為高校教育改革的戰(zhàn)略目標和重要課題。《國家教育改革發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中提出：極力開展和推動高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雙創(chuàng)型人才不僅應具備扎實的專業(yè)基礎知識，更要具備超脫平凡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學策略，滿足高等教育改革發(fā)展和我國經濟建設發(fā)展的雙向需求，是各高校任重而道遠的一個重要使命。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義解析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域中的一個新概念，是將專業(yè)化教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育完全整合的一種新型的教育理念和教育形式，也是符合時代精神、順應社會發(fā)展的一種全新教育實踐和嘗試[1]。本文總結了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，主要指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識為價值取向和人才培養(yǎng)目標的一種全新教育模式和教育理念，通過不斷開發(fā)新型的教學模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)和挖掘他們蘊含的創(chuàng)業(yè)潛質，樹立起自主積極創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自強心、自信心，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)活動實效。各地方高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進了高等教育服務的多元化，培養(yǎng)出更多滿足社會經濟發(fā)展需要的雙創(chuàng)型人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特點

2.1 時代發(fā)展取向

創(chuàng)造與創(chuàng)新是時代發(fā)展、與時俱進的一個重要課題，社會要發(fā)展、人類要進步離不開這個話題，缺失了這兩方面，社會必將停滯不前。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展和時代進步的衍生物，是經濟發(fā)展的助推器，同時也是對傳統(tǒng)教學的一種挑戰(zhàn)和突破。作為一種新型的教育模式和理念，彰顯了社會不斷進步的創(chuàng)新精神，緊緊跟隨了時代發(fā)展的步伐。

2.2 社會實踐產物

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表象上是專業(yè)化技能、理論知識的課程，而實質上，其不是立足于書面知識講授的層面，而是一種社會實踐的產物和活動，不能脫離創(chuàng)業(yè)實踐活動而獨立存在[1]。只有通過社會實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能才能真正發(fā)揮到極致，受教者在親歷創(chuàng)業(yè)活動的過程中，了解社會發(fā)展和市場經濟的動態(tài)，適時調整自身的思路和心態(tài)，及時自我充電、提升自身素質，以滿足社會發(fā)展的各種需求。

2.3 涉及范圍廣泛

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是較為廣泛的，這里重點強調的是高等院校對于大學生實施的必要性，而實際上，無論步入社會是否自主創(chuàng)業(yè)，任何一個學生受教育范疇里都要有這種教育，其中還包括大學生、中學生和小學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與很多學科都有緊密的聯(lián)系，涉及經濟學、管理學、心理學等多種學科內容，其中也融入了倫理、道德、誠信方面的內容，這也體現(xiàn)了其具有明顯的綜合性特征。

3 當前應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的弊病

3.1 傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

中西方的教育理念存在著明顯的差異性，西方國家教育注重對于學生獨立人格、自強思想的培養(yǎng)，而我國的教育基本上都是學生機械效仿教師的言行舉止，而且注重對于學生理論知識、專業(yè)課程的傳授。隨著素質教育和高等教育改革的深入，大多數高校實現(xiàn)了學生主體化地位的轉變，但不是短時間就能完全改變的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路上還有很多困難。此外，傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[2]。endprint

3.2 課程教學體系不盡完善

當前很多高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為一項必修課納入教學體系中，作為附屬課程，缺乏系統(tǒng)的課程設置，學時安排較短，不能按質按量完成既定的教學任務，致使無法實現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標[3]。缺失全面、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將其定位為選修課，只流于形式和表面，大學生不能享受完善的就業(yè)指導和未來職業(yè)規(guī)劃的指引，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形同虛設，無法達到預期的授課效果。

3.3 教育師資隊伍不夠成熟

當前我國各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，并沒有配備成熟的專業(yè)化師資隊伍作指導，這個隊伍的組成結構是非專業(yè)化的輔導員，亦或是其他不同專業(yè)的教師兼職擔任，雖然一些教師的學歷背景為碩士、博士，他們的專業(yè)化知識基礎較為穩(wěn)固，但缺乏豐富的實踐經驗和敏銳的市場甄別力，不能提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效無法得到保障，師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力亟待進一步提高。

3.4 校園文化建設不夠全面

雖然各高校也在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輿論宣傳力度，并建立科技創(chuàng)業(yè)實踐的基地和孵化園，但受益者僅局限于少數量的精英群體。對于大部分學生來說，依據學生不同專業(yè)、分層次、有針對地開辦專家講座的活動較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的競賽、實驗研究、實踐活動都不夠全面，抑制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和提升。

3.5 考核、激勵體制不夠完善

教師在迫于教學質量和課題研究的壓力下，無法傾心注重學生雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)提升，高校也沒有制定出相應的硬性指標和教學標準，缺失完善的考核、激勵體制，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心得不到有效激發(fā)，甚至對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生了抵觸情緒，繼而阻礙了雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

4 應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)策略

4.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全新理念

對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是與時俱進的一種教育理念，必須抵制傳統(tǒng)教育思維的侵蝕和影響。首先，組織大規(guī)模的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的專家講座，定期開展教職工研討會，針對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建進行多次商討，推進教育工作者教學理念的全面革新；其次，各高校管理層要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)兩方面的重要意義滲透給廣大師生，使他們明白要適應社會進步、實現(xiàn)人生未來發(fā)展，就必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，幫助他們樹立起自主創(chuàng)業(yè)的自信心，以適應未來的工作崗位。

4.2 構建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，對于年級不同、專業(yè)不同的學生分層次有針對性地制定不同的人才培養(yǎng)計劃，合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他必修課程處于同等重要的地位，同時納入理論知識講授、教學管理和實踐教學的各環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)和強化學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。其次，與同類院校建立起教育聯(lián)盟，制定跨院校、跨系別的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)計劃，設置跨專業(yè)、跨學科的交叉類課程，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程體系，實現(xiàn)學生理論知識與實踐能力的高效融合，解決與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的諸多問題和困難。此外，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網絡課程，為學生播放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，并引導他們通過網絡搜集相關的教學資源，激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信心，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育網絡系統(tǒng)，建立起校園的專屬網絡平臺，搜集一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例作為學習的素材，誠邀一些成功企業(yè)家參與到網絡教學中，借助于微信、QQ、App等網絡平臺進行視頻交流、網絡互動，將學生喜歡和關注的網絡熱點鏈接為有效的教育資源，發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網的教育功能。

4.3 構建成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)必須通過教育的手段得以完成，而實施教育的關鍵因素便是師資隊伍的質量，成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的動力源泉[2]。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要進行嚴格選聘，優(yōu)選的教師不僅具備扎實的專業(yè)知識基礎，更要具備一定的實踐力和執(zhí)行力，還可聘用具有一定創(chuàng)業(yè)經歷和具有企業(yè)管理經驗的教師擔任指導教師。高校應定期安排教師參加進修培訓，安排教師利用課余時間深入企業(yè)參觀和學習，引導教師在企業(yè)里謀求掛職，不斷積累企業(yè)管理的實踐經驗，以提升自身的教育管理水平。此外，高校可誠邀一些創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀的企業(yè)家來校兼職或開展講座，將他們成功創(chuàng)業(yè)的經驗分享給學生，同時還能為學生未來自主創(chuàng)業(yè)提供更多機會。

4.4 實現(xiàn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的推陳出新

校園文化建設將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的文化融入其中，將構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型文化校園作為文化建設的主旨內容。通過校園報刊、工會、廣播、網站等多種渠道，廣泛推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化價值輿論，搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典范、案例，以發(fā)掘出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能與熱情。另外，應創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)基金，鼓勵學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的社團，積極引導具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學生，幫助他們掌握自主創(chuàng)業(yè)必須具備的管理經驗和操作技能，如公司注冊流程、資金管理運營方略、團隊協(xié)作管理經驗、營銷售后服務等。同時，應建立、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考核制度和激勵體制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的師生給予一定的獎勵，以樹立起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

4.5 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，一方面建立和擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實驗平臺，如創(chuàng)業(yè)模仿實驗室、仿真創(chuàng)業(yè)虛擬實驗室、專業(yè)化的實驗室等；定期開辦不同專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、自主研究學科競賽等；成立創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織，開展大量的創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的校外平臺，發(fā)動社會力量、依托社會資源，構建大學生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等，不斷推廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作訓練，以實現(xiàn)項目研究成果的轉化。

4.6 開創(chuàng)產學研一條龍的教育平臺

建立校企協(xié)同育人機制，掌握市場需求、企業(yè)生產動態(tài)情況，開創(chuàng)產學研一條龍的教育平臺，匯聚各種社會教育資源，展開企業(yè)產品設計、市場推廣、營銷策劃、售后服務等一系列實踐活動，以提升學生的企業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力；以校內創(chuàng)業(yè)孵化實驗室作依托，通過院校、企業(yè)、科研機構等各類型教育平臺，利用不同平臺教育資源在知識、生產、管理、資金等方面的不同優(yōu)勢，實現(xiàn)高校與企業(yè)、科研機構的零距離對接，共同攜手創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，誠聘具有豐富企業(yè)管理經驗的專家、自主創(chuàng)業(yè)成功人士、技師等擔任導師、顧問，為大學生自主創(chuàng)業(yè)實踐提供有效指引，為雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)開創(chuàng)先決條件[3]。

5 結語

嚴峻的就業(yè)形勢反推了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教學系統(tǒng)中的重要內容，要解決就業(yè)難、為大學生未來做好職業(yè)規(guī)劃，就需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑得以實現(xiàn)。要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需轉變陳舊的教學理念，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設，建立產學研的教育平臺，營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體大氛圍，以培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為社會進步和經濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)型人才。

參考文獻：

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