幼兒園區域活動材料投放應遵循“四原則”

王翠玲

摘 要：本文以區域活動中的材料投放原則作為關注點，分別從投放安全性、適量性、可變性、針對性等原則出發，進行了闡述，力圖通過多條策略的實施，實現讓材料有效地體現教育目標、促進幼兒能力發展的目的，使區域活動真正成為幼兒自主學習和自由探索的活動空間。

關鍵詞：區域活動；材料投放；四原則

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-100-1

區域活動是促進幼兒身心全面和諧發展的重要途徑，而區域活動的材料則是幼兒學習內容的載體。區域活動中富有特色的材料投放，給幼兒提供了較多的動手動腦、自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境。但是，經筆者調查了解，目前幼兒園區域活動材料的投放還存在諸多問題。經過實踐探索和研究，筆者認為，幼兒園區域活動材料投放應遵循下列“四原則”。

一、安全性原則

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒，如老師請幼兒收集的瓶、盒、罐等，一定不能忽視里面的殘留物，因為時間一長這些殘留物會霉變，產生很多的細菌、病菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發生。另外在活動中如必需投放彈珠、彩棒、紐扣、小豆等材料時，應加強教育，避免不安全因素。

二、適量性原則

區域活動中材料投放多少最為合適呢？我認為幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，活動區域中應根據不同年齡階段幼兒的身心特點投放適量的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。如：對于小班幼兒，投放數量較多、種類相同的玩具。剛開始，幼兒玩玩具的方式也許各不相同，但一段時間后，他們玩的方式卻幾乎一樣。這是因為在玩的過程中，幼兒看見別人的玩法挺新奇，于是便模仿別人，這就需要投放數量較多、種類相同的玩具。但并不是材料越多越好，在材料投放的數量上要看幼兒活動時所需要的多少。一味的多投放材料并不見得就好，因為區域中材料投放的越多，幼兒選擇的余地就會越大，因此他們僅在選擇材料上就會花掉很多時間，當然也就會影響了活動的效率。

三、可變性原則

我們在投放材料時應注意材料自身是否會有促進幼兒學習、探究等活動的價值，絕不能僅看其外表。幼兒是一個不斷發展的個體，因此區域活動內容和材料也應根據幼兒的發展而變化，區域的材料應始終處于動態變化過程中。那么如何挖掘活動材料的可變性呢？筆者認為：我們為幼兒提供的材料應盡可能貼近他們已有的知識經驗，利于幼兒獲得新的知識經驗，循序漸進。我們需要對活動材料的結構、類型和功能、使用方式進行多方面分析，找到這些材料的變化點，然后引導幼兒進行發現、探索，激發創造的愿望和需要，使幼兒對活動材料進行反復組合、加工和創新，從而使這些材料的教育價值被最大限度地挖掘。如廢舊雪碧瓶在美工區就是制作樹木、花籃的原材料，在科學區是澆花的工具、漏沙的器皿、探索平衡的材料，在建筑區是造房的輔助材料，在音樂區是變換節奏的樂器——沙球，在體育區是練習跳高的器械……師生通過靈巧的雙手，將如此廉價、普通易尋的雪碧瓶的可變性充分挖掘，使之在不同的區域發揮著不同的功能，充分滿足了孩子探索、游戲的需要。

四、針對性原則

1.根據幼兒的興趣投放。我們在區域活動中應注意觀察幼兒喜歡什么，然后投放相應的材料。在選擇投放材料時，要針對本班幼兒的實際年齡特點，根據幼兒的需要來投放材料，注重發揮幼兒的主體作用。

2.根據幼兒的個體差異投放材料。每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學習、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都體驗到成功，從而滿懷信心地對待生活，對待明天。

剛開始開展區域化學習活動時，我們會根據每個活動的教育目標提供統一的活動材料。一段時間下來，我們發現有的幼兒對活動明顯缺乏興趣，究其原因，是由于幼兒的學習水平發展不平衡，有的幼兒能力較弱，思維還達不到這些活動的要求。找到原因后，我們在選擇和投放材料時，總是深入了解孩子在想什么，需要什么，喜歡什么，準備做什么，根據幼兒的能力水平，針對同一學習內容，在同一活動中投放不同層次的材料，讓幼兒根據自己的方式去學習，去探索，去發展。

3.根據幼兒創造性的發揮投放材料。每個健康的孩子，都有潛在的創造力，而我們所要做的，便是如何將他們的創造力激發出來。在幼兒自主學習的過程中，材料是活動的物質支柱，幼兒往往會在玩具或材料的啟發下產生聯想和創造愿望。因此，在區域化學習活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現自我，勇于創新。在活動中應為幼兒提供能激發創造欲望的材料，讓孩子的創造性思維在操作中得到鍛煉和發展，使孩子能健步走進創造的殿堂。

總之，在區域活動中，我們要投放與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，遵循“安全性、適量性、可變性、針對性”等原則，讓每根繩、每張紙、每一個廢舊物品都發揮其蘊含的教育價值，讓我們的區域游戲充滿活力。

[參考文獻]

[1]張燕.幼兒園游戲探新.學前教育研究，1998（06）.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學論.中國社會出版社，1999.

[3]沈靜.主題背景下幼兒區域活動中材料投放的實踐研究.早期教育，2009（07）.endprint