區域游戲中的教師的角色定位

鄭琴

摘 要：教師在區域游戲活動中到底扮演什么角色？如果教師組織不好，就會成為一種無目的的放任自流的游戲活動；而教師如果組織過度，又會使區域游戲活動失去應有的特點。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，教師不僅要充分發揮孩子們在區域游戲中的積極性、主動性和創造性，而且還要擔任幼兒區域活動的計劃者、合作者和觀察者。

關鍵詞：幼兒教師；區域游戲；角色定位

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-101-1

區域游戲活動獨特的教育功能在于營造寬松空間促使幼兒多種能力的發展，從而促進幼兒的個性發展。但是，教師如果組織不好，區域化游戲活動就會成為一種無目的的放任自流的游戲活動；而教師如果組織過度，又會使區域游戲活動失卻應有的特點。《綱要》中指出：教師是幼兒活動的參與者、支持者和合作者。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發揮孩子們在區域游戲中的積極性，主動性和創造性，教師在組織幼兒開展區域游戲時，擔任著多重角色。

一、教師擔任游戲的計劃者

區域游戲時間并不是放任幼兒自由玩耍的時間，而是具有建設性的、高度參與性的、高水平的活動時間。需要教師花費大量的時間制定區域游戲計劃，認真的布置游戲區域，為每個區域精心挑選材料。

例如，制定區域游戲計劃。為了促進幼兒的游戲向更高水平發展，教師應為幼兒創設安全的、能激發想象力并且保持興趣的游戲條件。意味著教師必須制定游戲計劃。即使游戲的目標是為了讓幼兒有一個流暢的游戲經驗，讓他們能夠高度參與，并且能以一種建設性的方式決定自己的行為，教師也必須遵循以下這些重要的步驟：首先創設環境，其次為幼兒游戲提供一個內在結構，第三在日常教學計劃中，為游戲的發展留出足夠的時間。目前，我們的區域游戲一般包含以下幾個區域：建構區、角色區、美工區、閱讀區、益智區、生活區。有些還設有單獨的科學區或者數學角、表演區。彼此獨立且組織有序的區域能給幼兒以安全感和明確的目標感，布置的井然有序的教室能傳達一種秩序感和結構感，為幼兒充滿創意地操作游戲材料提供很大的發揮空間。

二、教師擔任游戲的合作者

幼兒游戲時，教師應該擔任怎樣的角色呢？在區域游戲過程中，教師是指導者、促進者。教師要以合作者的身份，即游戲伙伴的身份介入游戲中去，因此，我們教師與幼兒站在同等的地位上，以同理心去研究幼兒的喜樂憂愁，像朋友般的引導幫助幼兒發現問題，探索問題，解決問題。在小小建筑師游戲中，教師扮演建筑師的助手；在美美餐館游戲中，教師扮演吃貨顧客；在星光大道游戲中，教師扮演粉絲仰慕者等等，他們利用這些合作的機會，回應幼兒的想法，豐富游戲的內容。

教師什么時候介入到游戲活動中去，適時指導在什么點上，指導程度如何？也是我們經常探討的問題。通過老師的反復觀察、集體觀摩后的討論，我們認識到：當幼兒遇到困難時，教師不能直接給予答案或越俎代庖，而是應當想辦法給予一定的“支持”。所謂的“支持”，方式有很多，例如：提示一個問題，提出一個建議，邀請一個同伴介入，給出一個鼓勵，延長一點時間，營造一種氣氛等等。教師應當交流和研討多樣化、富有創意的“支持”方式。

三、教師擔任游戲的觀察者

敏銳的觀察力是幼兒教師必備的素質和能力，在幼兒的一日生活中，教師應觀察到每一方面，每一個幼兒，在幼兒的游戲中更是如此。

觀察幼兒對游戲的興趣和需要。

由于幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒對游戲的重點和感興趣的側重點有所不同，另外，幼兒對游戲的需要是多種多樣的，不同階段有著不同的需要，因此，教師要用發展的觀點開看待幼兒，根據幼兒的需要組織和投放材料，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。

觀察、記錄幼兒在游戲中的表現。

孩子活動中的言行舉止、興趣愛好所在、他們經常去哪些區角、玩哪些材料、活動時專注的程度、量的多少、使用頻率、是否滿足孩子的需要都是我們記錄的內容。通過“觀察→改進→觀察→改進”不斷循環發展的過程，有利于教師深入、全面了解幼兒的特點和需要。對于觀察所得的信息，教師必須及時整理和反思，這樣才能獲得規律性的認識。我們發現：男孩喜歡有探索創造的活動，喜歡益智區、科學區；女孩則喜歡藝術類、生活類活動；男孩活動的持久性較女孩差，新的材料投入后，有的幼兒只玩一次，有的幼兒則喜歡重復操作，直至興趣消失根據這些信息，我們教師就可以有計劃地投入材料，并有的放矢地指導幼兒。可以說，教師成為觀察者是以研究的態度和方式在認識區域化游戲活動，使區域化游戲活動成為了教師和幼兒舒展心靈的自由空間。它讓教師立足日常工作走上研究的道路。這對幼兒和教師自身都是極為有益的。

總之，在幼兒游戲的過程中，教師合理地對幼兒進行指導，是保證游戲活動的發展和教育作用的重要依據。作為老師，我們要尊重每一個孩子的探索，關注每一個孩子的發展，尊重和理解每一個孩子的選擇，積極支持并鼓勵幼兒參與游戲活動。教師應放棄權威思想，發現幼兒每一天新的探索、幼兒自發生成的技能、想法，通過為幼兒提供自由的游戲時間和空間，提供不同的游戲材料，讓幼兒從小成為一個探索者、發現者、發明者，讓幼兒開心度過自己美好的童年。

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