有效教學策略在大學化學教學課堂中的應用與研究

鄭學芳 廉琪

摘要：有效教學關注全體學生的進步和發展，有效教學策略為教師實現教學目標提供了具體操作方式。本文重點探討大學化學課堂有效教學策略的研究。

關鍵詞：大學化學;有效教學;策略研究

課堂教學是是綜合體現教育思想、教育內容和教育方法的主陣地，是師生活動、學生獲取新知識、貫徹落實新課程標準的主渠道。教師是實施素質教育教學的主體，教學策略是實施素質教育的基本保證。

在課堂教學策略的行動研究中，從教學目標、教學內容、交往互動、培養能力等方面探求教學策略，注意如下幾點：（1）樹立正確的教學指導想;（2）教學策略要有完整的觀點;（3）堅持以學生的主動自主學習為主;（4）教學策略要多樣化和變通性。結論：選擇與實施有效教學策略對提高教學質量，促進學生全面發展，提升教師的專業化水平是值得研究與推廣的。

大學化學教師在研究大學化學教學特點和規律的基礎上，執行有效的教學策略，進行有效的化學課堂教學，實現大學化學課程的有效教學，提升學生的科學素養、促進每一個學生的全面發展是一個對提高教學效益，達成課程目標進而完成教育目標都具有重要意義的問題。研究有效教學策略己成為基礎教育課程改革中要著力解決的重要課題。

研究教學策略有利于豐富教師教學理念，改進教學，提高教學質量。“有效教學”是從教學效果、教學效率、教學效益三方面來描述教學有效性;是從學生有效學習與發展的角度出發來規定教學的有效性，可以視為是對有效教學的描述式定義，把有效教學描述為能夠產生有效學習的教學。

對有效的課堂教學要素進行分析，有助于提高有效教學的實際操作性。目前國內對有效課堂教學要素的解剖，存在著三個維度。第一，從提高教學效率的維度進行分析，認為提高課堂教學效率要注意8個要素，即點、量、度、序、法、情、時、率。第二、從效教學模式構成維度分析有效教學的結構要素。第三、從有效學習要素的維度來分析有效教學要素。

1 有效教學研究的理論基礎

（1）建構主義理論。教學改革需要系統的基礎研究和更廣泛的實踐探索，要引導學習者主動構建知識，就必須對知識建構的機制、途徑、策略等進行深入的研究，建構主義的有關理論思想可以為本課題提供可借鑒的思路。

（2）教學最優化理論。大學化學課堂教學優質化要做到堅持素質化、高效化的原則，正確處理好教與學的關系，構建優質化的教學模式，加強課程改革，優化大學化學教學內容，創設學習情境，變革學習方式，優化教學手段，選擇有效教學策略，突出學科特點，增進學生情感體驗，讓學生愉快

2 有效教學策略

教學策略是教師為達到教學目的，追求教學過程最優化，解決教學問題而對教學過程的整體計策和謀劃。

2.1 教學策略類型

分析國內外教學策略研究現狀可以發現，教學策略類型的劃分一般為如下幾種情況：

（1）將教學策略設計分為四種具體方面：課的劃分;教學順序設計;教學活動及教學組織形式的確定。

（2）按教學策略的構成因素分為四種類型：內容型、形式型、方法型和綜合型等。

（3）將教學策略內容分為三種類型：教學組織策略、教學內容傳遞策略、教學資源管理策略。

2.2 教學策略的選擇依據

教學策略選擇應有利于學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等方面的主動、全面的發展。因此，要有意識有選擇地突出學科特點，符合學生的認知方式和教師的特點

3 有效課堂教學策略研究

教師在選擇有效課堂教學策略時，應以注重發展、交往互動、培養能力為依據，保持學生的學習積極性，促進學生的有效學習為標準，綜合考慮教學全過程的各要素，及時地反饋、調整、優化組合、和諧協調。

（1）從全面發展的教學目標出發探求教學策略。注重知識的基礎性、能力的層次性和過程的體驗性，注重大學化學基礎知識、基本技能、基本觀點和基本策略的教學，培養學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯系實際，關注大學化學與社會、生活、環境的協調發展，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展。

（2）從教學內容本身的特點出發探求教學策略。教學內容本身的特點是選擇教學策略的最重要的依據。

（3）從教學過程的交往互動出發探求教學策略。在課堂教學中每個學生都是一個特殊的個體，表現出巨大的個體差異，教師一方面承認差異、尊重差異，用發展的眼光去看待學生;另一方面能善待差異，從研究學生的差異入手，正視學生的獨立性和可變性，為他們創設適當的教學環境，針對學生的個體差異，因材施教。在教師的引導下，讓學生參與知識的學習，展開自學、實驗、演練、討論等認知過程，盡量使新知識和舊知識建立聯系，使每位學生都能得到充分的發展。

（4）從培養學生思維能力出發探求教學策略。素質教育的目標之一就是培養和提高學生的各種能力，思維能力是各種能力的核心，因此，在教學中教師應注重提供給學生開放的情境和時空，從培養學生思維能力的高度，有效訓練學生的發散性思維和批判性思維，積極探尋有效的教學策略。①改變教學方式;②營造寬松和諧的教學氣氛;③創設真實的學習情境

4 教學策略實施

4.1 課堂教學效果評價的維度

學生的學習方式;學生的學習水平;學生的學習效果。

4.2 課堂教學效果評價的形式

學生評價;教師自評;課堂觀察;

5 回顧與展望

提高教學質量，是教育工作者一直關注的話題。提高教學效率是解決這一問題的根本途徑。教師在選擇與實施教學策略的時候應該注意以下取向：樹立正確的教學指導思想;教學策略要有完整的觀點;堅持以學生的主動自主學習為主;教學策略要多樣化和變通性。通過對課堂有效教學策略的選擇與實施研究，感到教師工作是富有挑戰性、創造性。