淺談科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

何霜

摘要：由于現(xiàn)階段中國(guó)的教育模式多為老師講解，學(xué)生接受為主，學(xué)生們的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，而科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式的初步實(shí)施讓我們發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有著一定的促進(jìn)作用，這為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及其全面地發(fā)展提供了新的方法和視角。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小實(shí)驗(yàn);實(shí)踐能力;動(dòng)手能力

1 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

（1）背景：自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展可謂是蒸蒸日上。但是縱觀我們的教育體系，我們的教學(xué)模式大都都是以學(xué)生學(xué)、老師口頭教授為主。在由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普以及對(duì)其動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)之前，大部分學(xué)生還未曾樹(shù)立起動(dòng)手的觀點(diǎn)。特別是現(xiàn)中國(guó)，很多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生，即使學(xué)生們能夠做得到的事情也會(huì)由家長(zhǎng)代勞。而傳統(tǒng)的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的觀念，也使家長(zhǎng)和學(xué)生們忽視實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。

而中國(guó)現(xiàn)如今是一個(gè)開(kāi)放包容、迅迅發(fā)展的社會(huì)，國(guó)際資本在中國(guó)如春筍般涌現(xiàn)，在這種全球化趨勢(shì)中，行動(dòng)力便成為迅速占領(lǐng)與高薪職業(yè)高地與搶占國(guó)際市場(chǎng)的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生不能僅僅懂得書(shū)上的知識(shí)而在實(shí)際生活中，也要會(huì)運(yùn)用，會(huì)動(dòng)手解決問(wèn)題。

在這樣的背景之下，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)作為一種新的教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟迪與指導(dǎo)，盡早、及時(shí)地訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，這也是在新的國(guó)際背景下與新時(shí)代下的學(xué)生學(xué)習(xí)的新的要求。

例如雞蛋在鹽水中會(huì)浮起，摩擦起電，檸檬汁使墨跡消失等一些小實(shí)驗(yàn)，如果僅僅通過(guò)講述的方式，學(xué)生們自然難以理解這類(lèi)現(xiàn)象與原理。但是若能以小實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)教導(dǎo)，將抽象化為具體，學(xué)生們必將能更好、更快的理解這一類(lèi)事物、這一類(lèi)原理。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生們敢于說(shuō)、敢于做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提升了動(dòng)手能力。這看上去十分簡(jiǎn)單，但是其與我們的生活、發(fā)展卻息息相關(guān)。

（2）相關(guān)依據(jù)：孔子曾強(qiáng)調(diào)指出：要“吶于言而敏于行。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐的過(guò)程也是優(yōu)化的過(guò)程。因?yàn)槿藗兘?jīng)過(guò)實(shí)踐之后，難免遇到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤就是進(jìn)一步實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這就要求學(xué)生要勇于動(dòng)手實(shí)踐。

（3）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：小學(xué)的科學(xué)課程中，教學(xué)往往是按照傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行的，即運(yùn)用學(xué)生機(jī)械地記憶被灌輸?shù)膬?nèi)容的學(xué)習(xí)模式，這樣無(wú)法達(dá)到小學(xué)科學(xué)課課程的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力教學(xué)的目的。

而從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，這樣才能起到真正開(kāi)拓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的作用，以此來(lái)提高科學(xué)課程的效率，體現(xiàn)真正的教學(xué)效果，進(jìn)而為未來(lái)學(xué)生學(xué)科性的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力要求教師在教學(xué)中使理論知識(shí)得到豐富、發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以生動(dòng)活潑的形式，或加以適當(dāng)?shù)挠螒颉⒏?jìng)賽活動(dòng)。其中，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就可以在一定程度上促進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手意識(shí)的培養(yǎng)。

2 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介與具體實(shí)施

（1）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手做動(dòng)手為主、貫徹基本知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)的一種方式，它主要用以幫助提高學(xué)生的動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)能力。作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)方式，它反映著自然界千變?nèi)f化的規(guī)律，令人嘆為觀止的奧妙，不僅如此，它還是學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

（2）小實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段及其結(jié)果：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)此類(lèi)活動(dòng)小實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，但是由于自身能力有限以及傳統(tǒng)模式下知識(shí)的灌輸方式，他們認(rèn)為大多數(shù)動(dòng)手的事情都是由老師來(lái)做，一開(kāi)始他們只是坐著聽(tīng)老師講。可活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，加以老師的引導(dǎo)，他們也能很快的學(xué)習(xí)、融入到其中。每次小實(shí)驗(yàn)他們都躍躍欲試，表現(xiàn)出很高的積極性。在幾次課程之后，所有的學(xué)生都會(huì)積極的參與到小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不愿意動(dòng)手。而相對(duì)于另一個(gè)班，我們并沒(méi)有進(jìn)行類(lèi)似的課程。當(dāng)把兩個(gè)班的學(xué)生放在一起上課時(shí)候，老師提出要做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，上過(guò)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們都很熱情。但是另一個(gè)班的同學(xué)們只是靜默的坐著，不敢發(fā)言，不敢動(dòng)手。當(dāng)兩個(gè)班的學(xué)生分別上來(lái)做小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們明顯更敢于動(dòng)手，敢于實(shí)驗(yàn)，不怕犯錯(cuò)。不難發(fā)現(xiàn)，小實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力是有一定的促進(jìn)作用。

（3）客觀分析：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在發(fā)展語(yǔ)言本身到語(yǔ)言的習(xí)得這一方面，創(chuàng)造了一個(gè)雙向互動(dòng)的課堂，學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，從“做”中積累了經(jīng)驗(yàn)，獲得了知識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里，通過(guò)課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言輸入增加的同時(shí)，語(yǔ)言輸出也有相應(yīng)的增加，我們從始至終貫徹“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（4）初步推論：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容豐富，活動(dòng)多樣，包括唱歌、話劇、繪本閱讀、野營(yíng)、外出實(shí)踐課，交流派對(duì)等多種形式的內(nèi)容，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，動(dòng)手能力，更能使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知具有統(tǒng)一性和完整性。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持安全簡(jiǎn)單原則，讓學(xué)生增強(qiáng)成就感與自信心，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，能夠自己發(fā)現(xiàn)真實(shí)、具體的問(wèn)題。

（5）影響：栗洪武在《陜甘寧邊區(qū)中小學(xué)校貫徹“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合”方針的經(jīng)驗(yàn)和意義》中指出，對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)綜合教育。要通過(guò)教學(xué)和社會(huì)生活相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

與此類(lèi)似，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)從小培養(yǎng)學(xué)生，也可以在很大程度上提高他們的動(dòng)手能力，為他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的契機(jī)。與勞動(dòng)相類(lèi)似的小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦。而不是僅僅的對(duì)著一本書(shū)，坐在那里便可以。在小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生不僅有自己的任務(wù)需要他們自己獨(dú)立思考、完成，在和其他同學(xué)共同參加此類(lèi)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們還可以感覺(jué)到一種自豪感與責(zé)任感，因?yàn)橐粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)缺了任何一環(huán)可能都會(huì)導(dǎo)致失敗，這也促使同學(xué)們更加迫切地想要提升自己的動(dòng)手、分析以及合作能力。

（6）總結(jié)：參照美國(guó)著名教育學(xué)家杜威先生的理論：由于人們最初的知識(shí)和最牢固地保持的知識(shí)，是關(guān)于怎樣做（How to do）的知識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是“做”的過(guò)程。如果學(xué)生沒(méi)有“做”的機(jī)會(huì)，那必然會(huì)阻礙學(xué)生的自然發(fā)展。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)正好可以提供這樣一個(gè)教學(xué)情景，使學(xué)生是在自己的活動(dòng)中求取經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)。他們獲取直接經(jīng)驗(yàn)就是獲得知識(shí)，學(xué)的過(guò)程即做的過(guò)程。學(xué)生生來(lái)就有一種要做事和要工作的愿望，對(duì)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，對(duì)此要給予特別的重視。

3 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施類(lèi)型

（1）繪本閱讀（科普類(lèi)）：此閱讀不僅讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的原理，而且教師在閱讀中貫徹以英語(yǔ)關(guān)鍵詞，采取一定的閱讀方法，著重于學(xué)生的基礎(chǔ)原理與詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)“層次閱讀法”，分為閱讀前，閱讀中，閱讀后三個(gè)階段。閱讀前，由老師準(zhǔn)備好繪本中的關(guān)鍵詞匯，并提前向?qū)W員講解;閱讀中，老師和學(xué)員一起閱讀，老師對(duì)書(shū)中的關(guān)鍵詞匯反復(fù)朗讀，加深學(xué)員的印象;閱讀后，老師和學(xué)員一起回顧書(shū)中的主要內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)員掌握關(guān)鍵詞匯。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力也得到加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了一些科普知識(shí)以及小實(shí)驗(yàn)的原理。

（2）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師將進(jìn)行全程詳細(xì)的解說(shuō)。老師邊解說(shuō)邊做實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)員自己動(dòng)手操作，同樣地向老師進(jìn)行過(guò)程的解說(shuō)，老師在旁邊指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后，老師對(duì)其中的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理解釋。課后學(xué)員可以通過(guò)相關(guān)的微信公眾號(hào)觀看課程視頻，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力都會(huì)得到鍛煉。

（3）科學(xué)益智游戲：在沒(méi)有老師的指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生也可以自己進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)益智游戲。其主要包括英文魔方以及樂(lè)高拼接等一系列的益智類(lèi)游戲。以英文魔方為例，將26個(gè)字母粘貼于魔方表面，老師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)員就迅速地轉(zhuǎn)動(dòng)魔方找出單詞的組成字母。這樣，同學(xué)們既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。

4 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生能力培養(yǎng)的作用與意義

（1）教學(xué)方法符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法更接近學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展。

（2）促進(jìn)學(xué)生積極性：貫徹教育與小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程實(shí)際上就是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其中包括樹(shù)立動(dòng)手和學(xué)習(xí)觀念，提高動(dòng)手積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的積極性，并以此作為其整體素質(zhì)和能力提升的基礎(chǔ)。

（3）提高學(xué)生動(dòng)手能力：結(jié)合小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，可以促進(jìn)其刻苦鉆研的精神和積極動(dòng)手的能力。在學(xué)生尚未有足夠的能力去進(jìn)行一些難度大、需要步入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐的時(shí)候，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)便是在學(xué)生能力范圍內(nèi)值得考慮的選擇。

（4）促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)：在這其中，可以將語(yǔ)言技能訓(xùn)練、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，踐行“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、用口交流。小實(shí)驗(yàn)旨在幫助學(xué)生通過(guò)“從做中學(xué)”的方式，能夠熟練掌握并應(yīng)用其中的知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中，做到學(xué)以致用。

（5）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的思想品德、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)說(shuō)，也是一種重要的途徑。在小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的文理思維能夠得到發(fā)展，在與其它人的交流中也能碰撞出奇妙的火花，使其愛(ài)玩、愛(ài)創(chuàng)造、愛(ài)發(fā)明的天性得到釋放，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自然發(fā)展、從做中學(xué)，真正做到學(xué)以致用。

（6）使學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更具優(yōu)勢(shì)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展能力上都有著不同程度的影響，特別是其動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生在這幾個(gè)方面的能力更有利于其日后的成長(zhǎng)、整體素質(zhì)和動(dòng)手能力的提升，從而使其在應(yīng)對(duì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展上更具優(yōu)勢(shì)。

另外，小實(shí)驗(yàn)通過(guò)堅(jiān)持簡(jiǎn)單原則的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等“從做中學(xué)”的方式進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)、閱讀的過(guò)程中，可以進(jìn)入到一個(gè)更真實(shí)的情景，并且可以在這個(gè)情境中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)貼近實(shí)際而又具體可以向老師尋求幫助的問(wèn)題。將語(yǔ)言技能訓(xùn)練與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的科學(xué)小知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，真正地給予學(xué)生啟發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，刺進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參加過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷表明，無(wú)論是動(dòng)手制作和發(fā)明創(chuàng)造，許多參與過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都比同齡的、未接受過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生更容易成為自強(qiáng)自立、行動(dòng)力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

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