高中英語教學中思維導圖的應用研究

程書路

【摘要】高中英語是高中階段的重要課程，其在高考中占有很高比例的分值，是學生提升高考分數的重要科目。傳統的教學方式以教師為主導，教師引導學生逐漸掌握更多的詞匯和語法知識。這種方式能取得一定的教學效果，但已經不能適應現代社會對英語教學的要求。文章根據高中英語教學的現狀，對思維導圖在高中英語教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】高中英語教學；思維導圖；應用

隨著我國在全球經濟發展中的地位不斷提升，企業在招聘人才時對人才的英語水平要求也不斷提升。這就要求人才在完成學業的過程中必須要采取有效的方式提升自身的英語水平，從而為自己的長遠發展奠定基礎。但根據目前的實際情況來看，我國的英語教學水平還比較低，尤其是高中階段的英語教學水平不能滿足學生長遠發展的需求。根據高中教學的實際情況，英語教學水平的影響因素有很多，最主要的還是教學方式的選擇存在問題，導致高中英語教學質量不能得到有效的提升，影響學生的英語成績，并對其長遠發展造成影響。因此，在開展高中英語教學的過程中必須要不斷探究有效的教學方式，促進學生英語水平的提升。

一、思維導圖的概念及發展現狀

（一）思維導圖的概念

思維導圖是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，是一種將思維形象化的方法。思維導圖的運用主要是把各級主體的關系用相符、隸屬與相關的層級圖表現出來，將主題、關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。其主要是通過對左右腦機能的充分運用，利用記憶、閱讀和思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而激發大腦的潛能。根據思維導圖的概念，每種進入大腦的資料均可以成為一個思考中心，其可以向外散發出很多關節點，而每個關節點代表與中心主題的一個連接，每個連接又可以成為另一個單獨的中心主題，再散發出很多關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節點可以被視為記憶，成為大腦的數據庫。

（二）思維導圖的發展現狀

思維導圖首先在西方國家被提出，并且很快得到人們的認可，目前已經在西方國家建立了成熟的教學體系，并逐漸成為教學中的重要方式。在計算機技術和多媒體技術不斷發展的過程中，思維導圖的應用變得更加方便，并且受到更多人的認可。我國對思維導圖的應用目前尚處在初始階段，在某些地區的應用取得了較好的效果，并且逐漸得到教育界的認可。

二、思維導圖在高中英語教學中的重要性

（一）培養學生的創新思維

高中英語是一門具有很強系統性的學科，其教學活動的開展通常依靠教師對大綱的理解。在實際的教學中，高中英語教學需要教師根據實際情況合理安排教學內容，并且要注重教學內容之間的關聯性，不斷為學生構建完整的教學系統，這樣才能讓學生更好地完成英語學習。將思維導圖應用到高中英語教學中，能有效幫助學生構建一個完整的學科體系，能夠讓學生在記憶詞匯和語法知識時更有目的性，并讓學生根據自身情況不斷思考更好的英語學習方法。學生在積極主動探索英語學習方法的過程中，會讓英語學習的枯燥性得到改善。教師只需要對學生進行相應的引導，就能讓學生更好地完成對相關知識點的思考，并促使其更快完成對學習方式的創新。

（二）促使學生找到正確的學習方法

高中英語涉及的知識點較多，并且學生在學習過程中需要掌握大量的詞匯和語法知識，這對學生的學習方法有很高的要求。學生掌握了正確的學習方法，不僅能使課堂教學質量得到有效的提升，還能讓學習壓力得到緩解，從而更好地完成其他學科的學習。思維導圖在高中英語教學中的應用能夠讓學生找到正確的學習方法。思維導圖強調學生在學習過程中不斷對知識點進行整理和歸納，并且不斷對已經學習的知識點進行總結，這種系統性的學習方式不僅能幫助學生提升學習效率，還能讓其在不斷學習的過程中更好地完成對已經掌握知識的鞏固，從而促進學習效果的提升。

（三）增強學生的學習興趣

高中英語的知識點眾多，學生在學習過程中需要記憶的東西有很多。這不僅要求學生有很好的記憶力，還需要學生有足夠的耐心，在不斷記憶的過程中保持對英語學習的興趣，避免因長時間記憶而產生厭倦。思維導圖在高中英語教學中的應用能讓學生用更短的時間完成對知識點的記憶，還能讓學生在記憶知識點的過程中不斷發現更好的記憶方式，或是不斷思考單詞記憶的關鍵點，有效改變單純記憶的枯燥乏味，促使學習興趣得到有效增強，從而促使學生更加積極地參與英語的學習中。

三、思維導圖在高中英語教學中的具體應用

（一）思維導圖在課前的應用

思維導圖在課前的應用主要是針對教師而言，主要是教師在備課環節對思維導圖進行設計。由于思維導圖是一種新型的教學方式，要讓其在高中英語教學中發揮積極的作用，就必須要根據高中英語教學的實際情況對思維導圖的應用進行合理的設計。首先，教師要根據實際情況對課堂教學內容進行系統性的劃分，將其劃分為多個知識點，并將各個知識點聯系起來，這樣才能讓課堂教學內容的邏輯更加清晰，增強課堂教學內容的系統性，讓教學活動的開展更加順利。同時，教師要注重學生的主體地位，在進行思維導圖設計的時候應充分考慮學生的學習能力、理解能力及對英語學習的興趣，盡量從學生的角度出發去構建思維導圖，為學生設計符合其思維模式和學習方法的模型，從而促使其更好地完成對知識點的理解，并讓其更加積極地參與教學活動。另外，教師在設計思維導圖時應根據教學內容之間的關聯性將其分為多個模塊，并為每個模塊設計相應的思維導圖，讓學生在課堂教學中能更好地分模塊完成對知識點的掌握。

（二）思維導圖在課堂教學中的應用

1.思維導圖在詞匯教學中的應用。詞匯是高中英語教學中的基礎性內容，也是高中英語教學最重要的內容，學生的詞匯量直接決定其英語的整體水平。因此，在開展課堂教學時教師應首先針對詞匯教學進行思維導圖的設計。在實際教學中，教師可以根據單詞的詞性和組成等對其進行歸類整理，指導學生根據單詞的詞性和組成聯想其具體的意思。如常見的不同時態的詞匯和加有前綴、后綴的詞匯，其意思與原有的單詞存在很大的相似性或完全相同。另外，教師還可以通過對衍生詞的整理和總結，讓學生通過對原有單詞和衍生方式的記憶完成對一系列單詞的記憶，促使其在學習其他衍生詞的時候更快地完成記憶。endprint

2.思維導圖在語法知識教學中的應用。語法知識是高中英語中的重難點，其對學生的記憶力要求極高，并且對學生的邏輯思維也有一定的要求。對于高中英語語法教學，教師在教學中的主要任務是讓學生掌握語句的時態和各個組成詞語的詞性。除了某些特殊的句式，一般語句的組成基本與中文的組成相同，但不同詞性的順序可能存在差異。因此，教師在進行語法知識教學的過程中，首先要系統地為學生講解大致的語句組成，再根據實際情況分別為學生講解各個詞性的詞語搭配規律，然后為學生講解特殊句式的詞匯組成和搭配方式。這樣不僅能讓學生對語法知識有系統的了解，還能讓其在不斷學習的過程中養成良好的語感，促進其學習效率的提升。

3.思維導圖在閱讀和寫作教學中的應用。閱讀是對學生詞匯和語法知識掌握情況的考核。教師在開展閱讀教學的過程中應針對學生的答題情況進行引導，主要是對學生容易出錯的地方進行詳細分析，然后對閱讀的主要考核方向和內容進行歸類，讓學生有明確的學習方向，從而促進其學習效率的提升。寫作教學是高中英語教學的最終階段，主要目的是讓學生能夠綜合利用所掌握的詞匯和語法知識完成語言組織。同語文寫作教學相同，英語寫作教學也需要教師對學生進行全面的引導，教會學生如何使用詞匯和語法知識。在實際的寫作教學中，教師應先為學生介紹不同類型文章的寫作方式，再引導學生完成對文章思路的整理，讓學生更好地掌握文章的寫作框架，然后指導學生找到相關的詞匯信息和語法信息，最后將這些詞匯按照正確的語法規則組織連貫。

四、結語

高中英語是高中階段的主要課程，其教學活動難度較大，并且學生在學習過程中容易出現興趣不強的情況，導致教學活動的正常開展受到嚴重的影響。本文通過分析高中英語教學中存在問題的原因，發現主要是因為高中英語教學方法以傳統方式為主，并且教師對學生學習興趣的培養不足，導致學生在教學活動中的積極性不高，從而影響教學活動的順利開展。思維導圖是現代教學中的一種新方式，主要是通過對學生思維的引導，為學生構建完整的知識體系，讓學生在學習英語的過程中能找到更好的學習方法，并不斷對自己的學習方法進行改進，從而完成系統性的學習。

【參考文獻】

[1]廖秀慧，周艷清.思維導圖在高中英語說明文教學中的應用[J].成功（教育），2012（08）：164-165.

[2]劉麗娜，李紅梅.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].理論觀察，2017（04）：142-144.

[3]楊惠芬.高中英語語法教學中應用思維導圖的實踐研究[J].學周刊，2017（08）：144-145.

[4]劉威.思維導圖在高中通用學術英語閱讀教學中的應用[J].基礎外語教育，2017，19（01）：71-78，111.

[5]董玉棋.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2016（06）：311.

[6]周倩.思維導圖在高中英語教學中的應用探討[J].中國校外教育，2015（32）：103.

[7]韓瑩，鮑繼平，吳愛華，等.思維導圖在藝術特色高中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（34）：87-88，93.endprint