《物理與生活》通識教育課程的開發(fā)與建設(shè)

曾文梅

【摘要】高職院校提出通識教育，根據(jù)通識教育的目標(biāo)和功能，設(shè)置了科學(xué)類通識課程《物理與生活》。文章從該課程的功能目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式、手段和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了一些分析和研究，對該課程做了初步的開發(fā)和建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】通識教育；《物理與生活》；內(nèi)容體系；教學(xué)評價(jià)體系；開發(fā)

【基金項(xiàng)目】學(xué)院資助教改課題“ 《物理與生活》通識課程的研究與開發(fā) ”（項(xiàng)目編號JGKT-2016-36）的研究成果。

一、引言

通識教育起源于General Education和Liberal Education兩詞，指的是一種面向所有人的教育理念。在1945年哈佛大學(xué)發(fā)表的《自由社會中的通識教育》報(bào)告中，明確指出：“教育可分為通識教育和專業(yè)教育兩部分。前者作為大學(xué)教育的一部分，主要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)有責(zé)任感的人和公民的生活需要，后者則給予學(xué)生某種職業(yè)能力訓(xùn)練。”在這份報(bào)告里，物理學(xué)科作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、探索自然的工具，已經(jīng)被列為通識教育課程的主體課程之一。20世紀(jì) 80 年代，國內(nèi)學(xué)者圍繞文化素質(zhì)教育和通識教育展開了思考。1987年發(fā)表在《高等教育研究》上的《香港中文大學(xué)的通識教育及啟示》一文是國內(nèi)第一篇以通識教育為主題的研究文獻(xiàn)，標(biāo)志著對通識教育的探索在國內(nèi)拉開了序幕。

爾雅開設(shè)的《物理學(xué)與人類文明》，復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的《物理與文化》，南京航空航天大學(xué)開設(shè)的《物理與藝術(shù)》，西北大學(xué)開設(shè)的《物理學(xué)與社會》等通識課程，內(nèi)容廣泛，各具特色，這些院校還出版了大量的相關(guān)教材和研究專著，取得了很多的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、《物理與生活》通識教育課程的開發(fā)與建設(shè)

結(jié)合高職院校的課程體系和生源特征，我院在二級學(xué)院（智能裝備與信息工程學(xué)院）中開設(shè)了《物理與生活》通識教育課程，經(jīng)過一年的課程開發(fā)和實(shí)施，現(xiàn)對該課程的具體情況做一個(gè)基本的概述。

（一）確定《物理與生活》通識課程研究與開發(fā)的功能和目標(biāo)

1.該課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生思維模式的強(qiáng)化和完善；提高學(xué)生的實(shí)踐技能和加強(qiáng)實(shí)踐規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和精神；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.形成、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到通識教育目標(biāo)的課程內(nèi)容體系。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適合通識教育的教學(xué)手段及方法。

4.找到適合該通識課程的考核評價(jià)體系。

（二）建構(gòu)《物理與生活》通識課程的內(nèi)容體系

1.課程體系架構(gòu)前生源情況的調(diào)查。開設(shè)該通識課程的專業(yè)有軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)及電氣自動化。基本生源為江蘇省考生。江蘇的高考模式是“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)”，理科生的比例約占52%。對高職生源而言，物理是一門很難的學(xué)科，基礎(chǔ)內(nèi)容不扎實(shí)。

2.確定該課程的內(nèi)容體系。根據(jù)生源特征、通識課程功能及該門課程的目標(biāo)，在突出科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)思維模式的主導(dǎo)下，削弱了物理學(xué)理論內(nèi)容的提升和拓展，具體內(nèi)容如下。

（1）以物理學(xué)史的內(nèi)容作為該課程的引言。物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)，相互作用，物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動形式及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。其研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透于一切科學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。物理學(xué)的發(fā)展歷史悠久，并衍化出很多分支學(xué)科。《物理與生活》對歷史發(fā)展的主要線索、物理學(xué)的起源和發(fā)展過程，以及物理學(xué)研究的動力和模式做扼要的介紹，旨在讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識物理學(xué)的理論體系及學(xué)科特征，同時(shí)意識到物理學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（2）以基本定理、定律為線索，突出物理科學(xué)思維模式的核心內(nèi)容體系。對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不只局限于科學(xué)知識的傳授，更需要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及應(yīng)用科學(xué)方法解決自己生活和工作中的各種問題的能力。根據(jù)我院高職生源的特點(diǎn)和后續(xù)課程的設(shè)置情況，我們認(rèn)為開設(shè)《物理與生活》通識教育課程的目的不是讓學(xué)生進(jìn)一步深入地掌握物理學(xué)理論（中學(xué)階段的物理知識基本夠用），而是以物理知識作為載體，通過對該通識課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生物理思維模式的養(yǎng)成和提高。該課程提到的物理思維模式是常規(guī)的物理科學(xué)方法，包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較與分類法、分析與綜合法、歸納與演繹法、理想化方法、類比法、假說法、數(shù)學(xué)法、創(chuàng)新思維與系統(tǒng)科學(xué)法。我們不能用“填鴨”式的教學(xué)方法將知識“塞”給學(xué)生，可以結(jié)合已學(xué)的物理定理和定律，分析其中所涉及的物理思維模式，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識的同時(shí)，有針對性地理解該思維模式的作用和意義。

（3）突出實(shí)驗(yàn)法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備及學(xué)生人數(shù)的實(shí)際情況，設(shè)定專門的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。枯燥的內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動作為調(diào)劑，同時(shí)突出物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。設(shè)定適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，有基本測試和技能的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，也有研究和創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)。比如設(shè)定測量類的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：形狀規(guī)則固體密度的測量、元件伏安特性的測試、萬用表的基本使用、示波器的認(rèn)識和使用、三線擺法測剛體轉(zhuǎn)動慣量。也開設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)：簡單電路的設(shè)計(jì)和研究、溫控電路的設(shè)計(jì)安裝及調(diào)試等實(shí)驗(yàn)。期末調(diào)查，學(xué)生普遍對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較感興趣，能自主合作進(jìn)行研討，滿意度較高。

（4）設(shè)置了物理學(xué)與生活密切聯(lián)系的拓展內(nèi)容體系。在該課程中設(shè)置物理學(xué)與現(xiàn)代生活之間聯(lián)系的內(nèi)容體系，從醫(yī)學(xué)、信息、通訊、國防、天文、工程等方面進(jìn)行概述。

（三）采用“講座”的教學(xué)形式，充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

根據(jù)該課程的內(nèi)容體系，我們會發(fā)現(xiàn)該課程內(nèi)容比較繁雜，偏向于思維模式的訓(xùn)練。但受課程課時(shí)的限制（32課時(shí)），建議利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多種媒體綜合利用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的全面講授。

（四）尋找并確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)體系

該課程體系目前采用的教學(xué)評價(jià)方式包括以下幾個(gè)部分：理論測試（20%）+實(shí)驗(yàn)成績（30%）+小論文（20%）+平時(shí)成績（30%）。但是在操作過程中有一定的局限性，實(shí)驗(yàn)成績有失公允，論文撰寫內(nèi)容比較狹隘。針對操作過程中所出現(xiàn)的問題，該環(huán)節(jié)是將來需要重點(diǎn)研究的方向。

三、結(jié)束語

目前，通識教育課程在高職院校更廣泛地開設(shè)在人文領(lǐng)域、審美鑒賞領(lǐng)域，有立竿見影的效果。相對科學(xué)類的通識課程，由于受當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展和實(shí)用主義影響，有一定的局限性。在開設(shè)過程中要求教師優(yōu)化課程目標(biāo)及定位，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過程的組織、評價(jià)體系的完善，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，真正實(shí)現(xiàn)通識教育的目標(biāo)。該課程的開發(fā)和建設(shè)還處于初期嘗試階段，還需要進(jìn)一步完善。

【參考文獻(xiàn)】

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