新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在重視素質(zhì)教育的今天，兒童的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就顯得非常的重要，只有在課堂上對學生積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，才有可能讓孩子們從小就在創(chuàng)新的氛圍下健康成長。對于小學數(shù)學來說，通過培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維，能夠更有利于兒童們創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。本文主要討論在新課改的背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式和策略，從而積極促進兒童創(chuàng)新能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

一、 前言

一個民族想要發(fā)展，必須要有不斷創(chuàng)新的意識。在新課改之前，人們往往過于關(guān)注成績、忽視對于孩子們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣就很難形成全面創(chuàng)新的社會環(huán)境，兒童的成長模式也會過于僵化。但是在新課程改革之后，更加重視對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡學生的全面發(fā)展與學習能力，在這樣的思想觀念下，小學數(shù)學更應(yīng)該通過數(shù)學思維來鍛煉創(chuàng)新能力，從而不斷的增強兒童的創(chuàng)新意識。

二、 營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境

在兒童階段，兒童的學習途徑主要是通過模仿的方式來實現(xiàn)的，所以為了養(yǎng)成兒童創(chuàng)新的能力，必須要從課堂環(huán)境入手，進一步幫助孩子們營造創(chuàng)新的課堂氛圍，從而保證兒童在學習與生活的過程中潛移默化的形成創(chuàng)新意識，盡可能的鼓勵兒童充分的認識自我，并且要學會多角度、全方位的進行學習。這樣就能夠保證兒童能夠充分的鍛煉自己的發(fā)散性思維，全面的認識問題、解決問題，也能夠為兒童提供更加廣闊的思維空間，從而形成創(chuàng)新思維。比如，教師在講課的過程中多問一個為什么，這樣學生就會對習以為常的規(guī)律產(chǎn)生疑問，從而開動腦筋思考這些問題。當學生回答了問題之后，教師還可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其他的解決方案，這樣能夠幫助學生從另一個角度或者方面來對問題進行思考，這樣全方位思考的習慣就能夠從小形成，從而不斷形成創(chuàng)新能力。

三、 培養(yǎng)兒童的好奇心

好奇心是學生產(chǎn)生問題的關(guān)鍵。比如很多的兒童常常會問“天為什么是藍的？”“云為什么是白的”等這樣的問題。如果教師簡單粗暴的回答“本來就是那個顏色”，必然會給兒童的好奇心帶來陰影。如果教師換一種回答的方式：“自己動腦思考答案。”這樣的回答會極大地鼓勵孩子們的好奇心，從而通過觀察的方式來不斷強化自己對于“藍天白云”的認識。只有兒童具有強烈的好奇心，才能夠在不斷成長的過程中花費更多的精力和心思去思考問題，對身邊的環(huán)境和事物也會產(chǎn)生過多地關(guān)注，進而增強創(chuàng)新能力。兒童好奇心的養(yǎng)成還可以通過探究的方式來進行培養(yǎng)，通過探究活動能夠積極的調(diào)節(jié)兒童的參與感，并且提升兒童的綜合素質(zhì)，進一步增強兒童的好奇心。只有不斷的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的探究習慣和能力，才能夠幫助兒童在發(fā)展的過程中增強孩子的好奇心，通過對孩子好奇心進行引導(dǎo)并且認同，幫助孩子更好地進行創(chuàng)新思考。

四、 適當引入游戲，寓教于樂

活潑好動是兒童的天性，基于這樣的特點，通過引入游戲教學法，也能夠保證兒童對數(shù)學這門學科產(chǎn)生強烈的興趣，進而增進他們的全面發(fā)展。對于孩子們來說，能夠同時滿足活潑又好動的教學方式必然是游戲教學模式了。比如在講解數(shù)學混合運算這一知識點的時候，可以采取游戲教學法的方式，先將孩子們進行分組，然后讓他們根據(jù)分組的情況來進行抽取卡片，讓孩子們回答卡片上的題目，只有答對才能夠傳給下一個學生，看看最后哪個小組最先完成。而且一定要給予兒童必要的鼓勵，這樣才能夠更加提升他們的積極性。對于兒童來說，游戲教學必須要符合兒童的思維能力，這樣才能夠保證游戲效果。所以教師在進行游戲設(shè)計的過程中必須要保證游戲的難度符合兒童的年齡特征，在游戲運用的過程中要注重多種游戲輪換，避免同一種游戲模式過于頻繁，從而導(dǎo)致學生出現(xiàn)反感與厭惡的心理。

五、 改變傳統(tǒng)教學法

在傳統(tǒng)教學模式下，教學法不僅枯燥無味，而且沒有針對兒童創(chuàng)新能力的訓練內(nèi)容。所以在這種情況下，必須要積極轉(zhuǎn)變教學法，通過教師和學生之間的角色轉(zhuǎn)換，讓孩子成為課堂教學的主角，這樣才能夠讓他們能夠在學習的過程中形成個性化、多樣化的思維能力，才能夠保證每一個孩子都能夠得到鍛煉。這樣也會非常容易培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。而教師由教學的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，利用啟發(fā)式教學法，從而不斷的激發(fā)學生的發(fā)散性思維，這樣才能夠提高學生的思維能力，形成發(fā)散意識。比如在給學生講解運算規(guī)律的時候，教師不應(yīng)該直接將規(guī)律告訴給孩子，而應(yīng)該通過“啟發(fā)式”的教學法幫助孩子進行思考。最后通過孩子們自主計算和發(fā)現(xiàn)，最終將運算規(guī)律深刻的記在腦子里面，從而提高學習的效率，而且也有利于孩子在運算的過程中發(fā)現(xiàn)其他的問題。

六、 結(jié)束語

本文通過對于新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行全面深入的研究，可以發(fā)現(xiàn)，在小學課堂教學的過程中，要想進一步增強小學生的創(chuàng)新能力，必須要以人為本，從學生的實際情況出發(fā)，進而根據(jù)小學生的生理、心理發(fā)展特點有的放矢地進行針對性教學。

參考文獻：

[1]張前文.基于新課改的小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（12）：156-157.

[2]曾悅.淺析新課改下的小學數(shù)學教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：223.

作者簡介：

馬光麗，山東省新泰市，山東省新泰市平陽小學。endprint