初中數學教學中實施合作學習模式的效果

摘要：在新課程教育改革的背景下，初中數學變得越來越復雜，學生學習起來會存在一定的難度。因此，面對這樣的情況，教師應該制定出合理的教學策略，以提升學生的學習興趣為出發點和落腳點。在眾多的教學模式中，合作學習模式比較具有價值，教師應該以合作學習為載體，為學生創建良好的初中數學教學環境。讓學生在真正領會數學知識魅力的情況下學會應用知識。因此，本文重點分析了合作學習模式在初中數學教學中應用的意義，并闡釋了初中數學教學中實施合作學習模式的具體策略。

關鍵詞：初中數學教學；合作學習模式；效果

一、 前言

數學知識與學生的生活實際息息相關，不管是教師還是學生在初中階段都應該更加重視初中數學。人們通過數學知識的學習能夠讓自己的生活更加高效，還能夠在一定程度上體會生活的真諦。因此，初中數學知識教學極為重要。合作學習模式是當前被廣泛關注的一個教學手段。合作學習模式的應用能夠在很大程度上提升學生學習的積極性和主動性，讓學生在良好學習環境下體會數學知識存在的價值。并在此基礎上，推動數學教學的發展和進步。希望合作學習模式能夠真正地為學生帶來福利。讓學生愛上數學知識。

二、 合作學習模式在初中數學教學中應用的意義

小組合作學習模式主要是指學生以教師布置的任務為出發點和落腳點，對該問題展開激烈的討論，以此形成良好的學習氛圍。隨后教師可以針對學生的學習效果進行科學、合理的評價，以此找出學習中存在的問題。由此可見，小組合作學習模式在初中數學教學中應用具有重要意義，應該引起教師的關注。合作學習模式轉變了傳統的教學方式，能夠讓學生合理地參與到教學中。不僅激發了學生的學習興趣，同時在創新的教學模式下使學生能夠更加充分地參與到學習中，能夠相互表達出自己對知識的見解和意見。另外，學生在共同針對問題進行討論的情況下，還能夠促進全體學生的發展和進步，也為構建高效的初中數學教學課堂奠定了基礎。因此，初中數學教師在進行數學教學的過程中應該合理運用合作學習模式。讓小組合作學習模式真正造福于初中學生，并推動初中數學教學的發展。

三、 初中數學教學中實施合作學習模式

（一） 領悟小組學習的核心，合理制定合作學習問題

想要在初中數學中更好地發揮小組合作學習的優勢，教師就應該從小組合作學習的本質出發，能夠從教學設計入手，能夠在小組合作學習模式應有的情況下，合理進行備課和授課。尤其是在課堂提問的過程中，教師所提出的問題應該具有針對性，從而讓學生在合作學習的模式下解決問題，只有這樣才能夠引導和幫助學生受益于合作學習模式，保證小組合作學習發揮到極致。比如在進行北師大初中數學《反比例函數》學習的過程中，教師可以先從簡單的學習任務和問題上入手，比如讓學生了解“反比例函數的性質和作用”。這樣的問題就會保證學生在輕松的環境下學習，之后再層層遞進，滲透難度大一點的內容。

（二） 把握合作的基本原則

初中數學教學中滲透合作學習模式主要遵循的基本原則就是合作性。從問題的選擇角度出發，教師應該保證小組合作的適合性，能夠讓學生在完成任務的同時，還能夠不斷提升學生的學習能力。因此，教師應該以學生的能力和實際情況為基礎，對學生進行合理分工，讓學生在小組學習中發揮自己的優勢。比如在進行北師大初中數學《一元二次方程》教學的過程中，教師應該先讓學生初步認識一元二次方程。之后針對那些學習成績優秀的學生，教師就可以適當地增加難度，給學習小組中分配一些解決一元二次方程的任務，這樣也能夠保證全班學生都參與其中，從而提升學生的學習水平。

（三） 強化小組合作學習方法指導，培養學生合作技能

小組合作學習模式中學生的學習方法比較重要。因此，教師需要對學生進行引導。同時，教師也應該提升學生合作的意識，不斷加強與學生的交流，在進行數學教學的過程中，應該引導學生打開思維進行積極的探討。從多方面與學生溝通，讓學生的思想受教師的引導，并跟隨教師的步伐。另外，考慮問題時還應該教會學生多角度思考，與其他小組成員進行相互學習，做到共同進步。比如在進行北師大初中數學《反比例函數的圖像與性質》教學的過程中，函數圖像和性質都比較抽象，需要教師的幫助和引導。因此，教師應該走進學生合作學習小組，幫助學生解決問題，并讓自身的指導變得更加具有價值，促進學生順利解決問題。以此，培養學生的合作技能。

（四） 教學中創建“捆綁式學分”的小組學習評價機制

傳統的數學評價模式僅僅是為了應試考試。因此，這樣的評價模式缺乏科學性和合理性。教師應該突破傳統的評價模式，以學生的實際學習情況為出發點和落腳點，從合作學習模式下，創新評價機制。捆綁式學分評價機制有利于學生積極參與學習活動，在鼓勵學生學習的過程中培養學生的學習信心，讓學生的學習意識逐漸提升。比如在進行北師大初中數學《圖形的平移與旋轉》教學的過程中，圖形如何平移和旋轉成為學生學習的重點，教師便可以把這些教學內容布置到每一個學習小組中，讓學生進行研究和分析。學生在合作學習的模式下，就能夠把難點和疑點總結出來。隨后，教師便針對學生合作學習中遇到的問題進行評價，并給予一定的指導和幫助，并能夠大大提升學生的信心，促進高效學習。

四、 結論

綜上所述，在初中數學教學的過程中運用合作學習模式具有重要意義。不管是學生還是教師都應該從合作學習模式角度出發，為學生創建良好的數學教學氛圍，讓學生在體會數學知識韻味的過程中，不斷實現素質教育的發展和要求。讓學生在新課程教育改革的背景下，真正地學到數學知識。同時，合作學習模式能夠讓學生更加充分地參與到數學知識的學習過程中，不管是哪一個階段的數學教師都應該受益于合作教學模式。相信通過以上措施，一定能夠促進初中數學教學的發展和進步。

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作者簡介：

王媛，甘肅省蘭州市，蘭州市第六十六中學。endprint