貴州地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

潘水凡　孫新杰

摘要：本文運(yùn)用定量研究方法，問卷調(diào)查作為研究工具，隨機(jī)抽取某師范院校89名非英語專業(yè)大學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)貴州地區(qū)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀加以調(diào)查研究，以求為英語教學(xué)研究提供實(shí)證參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

一、 研究背景

2007年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，認(rèn)為高等教育應(yīng)依托信息通信技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自要求頒布以來，許多教師和研究者致力于研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，但通過文獻(xiàn)查找發(fā)現(xiàn)，對(duì)于師資力量較弱的貴州地區(qū)大學(xué)生研究甚少，鑒于此，本文運(yùn)用定量研究方法，對(duì)貴州地區(qū)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀加以調(diào)查研究，以求為英語教學(xué)研究提供實(shí)證參考。

二、 文獻(xiàn)綜述

1. 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主性”這個(gè)術(shù)語最初源于哲學(xué)和道德哲學(xué)，具有多方面的概念意義。20世紀(jì)70年代，Holec首次提出了“自主學(xué)習(xí)”的概念，并把其定義為“學(xué)習(xí)者自主掌握語言學(xué)習(xí)的能力”，強(qiáng)調(diào)了能力的重要性。然而有研究者從個(gè)體特征出發(fā)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的一種心理——具有批判反思，獨(dú)立行為和意義決策的能力。還有研究者從學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能夠完全對(duì)學(xué)習(xí)做出決策并實(shí)施。綜上，自主學(xué)習(xí)就是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能獨(dú)立對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出決策、有計(jì)劃地實(shí)施和反思能力。

2. 國內(nèi)外研究回顧

在國內(nèi)，根據(jù)CNKI檢索發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）從理論上探討和分析自主學(xué)習(xí)的可行性和必要性（如王雪梅，2008等）；（2）如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有些研究認(rèn)為通過教學(xué)模式或者課程設(shè)置的改變等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（如歐陽建平&張建佳，2009等）。另外大部分的研究關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（如劉金俠，2009等）；（3）研究?jī)?nèi)部因素諸如觀念、動(dòng)機(jī)、意識(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響（如張慶云，2012a等）；教師自主能力或教師角色對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響（如曹群英，2009等）。

在國外，進(jìn)入21世紀(jì)之后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。就研究方法而言，實(shí)證研究占絕大多數(shù)比例，以定性和定量的三維驗(yàn)證的方法越來越受學(xué)者關(guān)注。研究?jī)?nèi)容主要集中在自主學(xué)習(xí)的社會(huì)文化內(nèi)涵、教師自主、課堂自主學(xué)習(xí)及新興科技環(huán)境下的語言自主學(xué)習(xí)。

綜合國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但是對(duì)于國內(nèi)的研究，大部分的研究對(duì)象集中在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較好的中東部和沿海地區(qū)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的貴州地區(qū)的研究甚少。

三、 實(shí)驗(yàn)研究

1. 研究問題

本研究回答：（1）貴州地區(qū)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是什么？

（2）貴州地區(qū)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是怎樣？

2. 研究方法

運(yùn)用定量分析方法，隨機(jī)抽取某師范院校非英語專業(yè)兩個(gè)班級(jí)共89名學(xué)生作為研究對(duì)象。以問卷為研究工具，此問卷是參考王宏磊（2012），具有較高的信度和效度系數(shù)（分別為0.94和大于0.7）。并運(yùn)用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3. 研究結(jié)果和討論

（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)下英語自主學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，特別是“電腦和網(wǎng)絡(luò)能夠使我獲取豐富及最新的英語學(xué)習(xí)材料，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的英語知識(shí)”，有73%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)可以獲取到更多的信息資源，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來提高自己的英語水平。對(duì)于“電腦和網(wǎng)絡(luò)使我學(xué)習(xí)英語的興趣得以提高”和“電腦和網(wǎng)絡(luò)能夠使我方便地找到適合自身英語水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)”，有一部分學(xué)生對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來提高自主學(xué)習(xí)英語的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)持不確定的態(tài)度，這說明有一部分學(xué)生并沒有真正接受新的教學(xué)模式，在很大程度上比較依賴?yán)蠋煹亩酱俸捅粍?dòng)地接受知識(shí)的灌輸。

雖然統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生肯定了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極作用，但是對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來提高聽、說、讀、寫技能這些具體方面的技能（如電腦和網(wǎng)絡(luò)幫助拓寬我課外英語閱讀面，如我瀏覽英文網(wǎng)頁來提高閱讀能力，提高閱讀速度等；電腦和網(wǎng)絡(luò)幫助我提高英語寫作水平，如我通過博客，網(wǎng)絡(luò)空間等方式練習(xí)寫作），大部分學(xué)生持消極的態(tài)度。這與其他學(xué)者對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來提高語言技能的研究有所差異。由于貴州地區(qū)大學(xué)生整體的英語水平不高，因此對(duì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)自身語言能力的動(dòng)機(jī)也相對(duì)欠缺。

（2）貴州地區(qū)網(wǎng)絡(luò)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)估和反思的這種自主掌控語言學(xué)習(xí)的能力相對(duì)薄弱，并且對(duì)于自主學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)。究其原因主要由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較差。另外，又長期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)，對(duì)于如何主動(dòng)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來強(qiáng)化自己的語言知識(shí)，缺乏必要的引導(dǎo)和灌輸。

四、 結(jié)論

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）貴州地區(qū)大部分大學(xué)生肯定了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極作用，但是對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來提高聽、說、讀、寫這些具體方面的技能，大部分學(xué)生持消極的態(tài)度。（2）學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)估和反思的這種自主掌控語言學(xué)習(xí)的能力相對(duì)薄弱，并且對(duì)于自主學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)。

未來研究建議：除了了解貴州地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)薄弱的現(xiàn)狀，還應(yīng)該探析是何原因?qū)е麓爽F(xiàn)狀，這個(gè)原因應(yīng)從內(nèi)部（動(dòng)機(jī)，興趣，自我期望，個(gè)體差異等）和外部（如家庭環(huán)境，地區(qū)差異、師資力量、通信技術(shù)的發(fā)展程度等）來尋求答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹群英.教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的角色定位[J].外語學(xué)刊，2009（6）：174-176.

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[6]王雪梅.自主學(xué)習(xí)理論與英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展[J].外語界，2008（3）：15-20.

作者簡(jiǎn)介：潘水凡，孫新杰，講師，貴州省六盤水市，六盤水師范學(xué)院。endprint