新課程核心素養指導下的高中信息技術教學中培養學生計算思維的有效方法

郭飛翔

【摘要】核心素養要求學生掌握豐富的文化基礎，能夠自主發展，具有一定的社會參與能力。核心素養指導下的高中信息技術教學要以培養學生的能力為導向，關注學生的思維訓練，尤其是計算思維，促進學生通過自己的邏輯思考和主觀判斷掌握計算思路，形成計算方法，提高計算準確性，進而實現學生的全面發展。

【關鍵詞】高中信息技術 ?核心素養 ?計算思維

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0129-01

計算思維是學生眾多思維能力的一種，學生通過對信息的加工和處理會將計算問題拓展，通過定向、逆向、橫向、縱向以及多向思維的方式來對信息進行分析，提高學生對數據的計算能力。教師要通過不同的方法來啟迪學生的智慧，調動學生進行計算和比較的主動性，促進學生在思考中張揚個性，提高思維能力。學生創新性的計算方法和計算思路，會促進學生主動的觀察發現，在分析中總結規律，進而實現學生綜合素質的提升。

一、計算思維的概念和內涵

計算思維是學生依靠計算機的知識和方法解決現實生活中的問題的一種方法。它需要學生思維的快速運轉和積極加工，在推理中了解數量關系，在辯證思考中明確數據聯系。學生通過對解決計算問題的相關信息進行分析后，會得出相應的數據，進而在邏輯思考后解決問題，形成自己對知識的理解。計算思維是一種抽象思維，它通過學生的歸納和對數據的處理會解決問題，建構出自己解決問題的框架和思路，進而提高學生的綜合素質。

二、新課程核心素養指導下的計算思維的培養

《普通高中信息技術課程標準》中指出“培養學生的信息素養”是信息技術教學的總體目標。教師要指導學生通過對信息的加工和處理來解決問題，實現學生計算思維的提高，進而培養學生的信息素養。計算思維強調的是學生通過計算機系統的幫助來學活邏輯思考和推理判斷，實現學生對數據的加工和處理，梳理出計算方法，提煉出計算結果。學生通過獨立的計算和思考，會實現計算思維能力的提高，進而實現信息素養的提高和全面發展。

三、信息技術教學中培養學生計算思維的有效方法

1.設定恰當的學習目標，激發學生的求知欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。”為了把學生培養成為一個發現者，教師在高中信息技術課堂上，首先要給予學生明確的學習目標，使學生知道課堂學習的方向，進而可以以目標為引導，積極主動地探究。學習目標的設定要圍繞著新課程培養學生核心素養的大方向，使學生可以通過推理和思考的方式來探究位置的知識世界，在邏輯分析中形成自己的思路，提高自己的能力。教師在信息技術課堂給學生布置了明確的計算任務和計算目標，會讓學生產生學習熱情，進而有針對性地探究信息技術知識，在分析和思考中解決問題，找到恰當的計算方法和計算思路，解決計算問題，達到課堂學習目標的實現和學生計算思維的形成。

2.創設生動的學習情境，點燃學生的學習熱情

著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始?！睘榱伺囵B學生的計算思維，教師在高中信息技術教學中也要鼓勵學生從觀察開始，引導學生分析經驗材料。為了使學生能夠產生學習熱情，教師在帶領學生觀察的時候要為學生提供生動的教學情境，用情境來感染學生。教師在創設學習情境的時候不能超越學生的認知水平，要從學生的興趣和愛好出發，從學生的本身能力出發，從多角度來為學生創造學習條件，促進學生可以輕松、積極、快樂地參與到計算過程中，提高學生的計算思維。學生熟悉的情境更容易激活學生觀察和探究的欲望，進而激活學生的思維，促進學生主動計算。生動的情景會為學生的合作和交流創設條件，有利于學生思維潛能的挖掘，進而實現學生在抽象思維中提高自己的計算能力。

3.開展豐富的課堂活動，發展學生的思維能力

為了培養學生的計算思維能力，教師在信息技術課堂教學中就要鼓勵學生多計算，通過不同形式的計算活動來活躍學生的思維，促進學生思維的發散，進而可以積極地觀察、分析、比較，在不斷的總結中形成自己的理解，概括出有效的計算方法。教師可以設置計算探險、計算游戲、計算尋寶等不同趣味性計算活動，用豐富的課堂教學活動來鼓勵學生計算，加強計算實踐操作，促進學生在動手和動腦中提高計算能力，實現學生計算思維的發展和提高。

4.設計靈活的課堂練習，深化學生的計算思維

“學而不思則罔，思而不學則殆”，鼓勵學生思考的最佳方式就是課堂計算練習。教師要通過課堂練習的方式來啟迪學生的思維，促進學生在實踐中掌握計算規律，把握計算實質，進而實現學生計算能力的提高。教師給學生設置的練習要具有啟發性、層次性和指向性，使學生的思維可以活躍，不同層次的學生都可以得到鍛煉，同時針對某一種計算方法或者是計算思路來幫助學生強化和鞏固，促進學生在思考中進行計算，完成練習。練習過程中，教師要倡導學生冥思苦想的同時，進行合作練習，注重借助他人的智慧，鼓勵學生在溝通和交流中培養計算思維。不同的練習有利于學生進行發散思維，改變墨守成規的計算方法。教師要鼓勵學生采用一題多解的方式來解決問題，實現學生思維的活躍和創新，促進學生計算能力的提高。

總之，信息技術教學中，教師不僅要給學生傳授計算機知識，同時還要關注學生計算思維的培養，鼓勵學生通過正確的思維方式來分析和探究問題，實現學生信息素養的提高。學生掌握了計算方法和計算策略，就會圍繞著計算問題進行思考和分析，在判斷中形成正確思路，在歸納中得出系統性方法，提高學生的計算思維和信息素養。

參考文獻：

[1]張曉如.再談計算機思維[J].計算機教育，2015.12

[2]樊青.在信息技術課堂中實施思維教學的策略初探[J]. 新課程，2016.11