淺析小學數學教學中應用能力的培養

李新階

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，小學數學教學過程中數學能力的培養已經放在小學數學的首要位置。在課堂中，小學數學教師要積極引導學生自主探究，積極主動獲取數學知識，努力培養學生的數學創新思維能力和應用能力。正由于受多種因素的影響，現在的學生動手能力較差，應用意識較弱。久而久之，學生將適應不了新形勢的需要，他們解決實際問題的能力會越來越差。新時代需要的是高素質人才，學生不僅要學好理論知識，更應該學以致用，將知識運用于實踐中。因此，怎樣在數學教學中培養學生的應用能力是一項很重要的任務。

【關鍵詞】小學數學 ?應用能力 ?創新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0146-02

“學生數學應用能力”是指運用抽象的數學知識，運用數學的思維方式去觀察，分析現實社會問題，去獨立解決日常生活中的數學問題，增進對數學知識的理解，從而形成勇于探索，勇于創新的科學精神。《數學課程標準》的課程總體目標要求：通過數學學習，學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值;初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。怎樣在小學數學教學中培養學生應用的能力呢？我想應從以下幾方面入手。

一、教學新知時，要密切聯系生活實際

數學來源于生活，生活離不開數學。在生活中處處有數學。教學中教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學感到數學就在身邊，只要留心處處可見，從而使學生產生濃厚的興趣。如在教學“長方形、正方形、三角形”等平面圖形的認識時，可以先在小黑板上畫出平時見到的課本、紅領巾等實物，然后在實物的下面劃出與實物大小相當的長方形、正方形、三角形等幾何圖形。這樣讓學生發現并且從心底里認識到，啊！原來這些圖形就在我們身邊。

二、結合所學新知識，精心組織實際作業

運用所學的數學知識解決實際問題能力的培養是小學數學教學的重要內容之一。因此，在教學中教師要結合新知識的教學，設計不同類型的實際作業來提高學生對新知識的理解水平和應用能力。如在教學“長方形面積計算公式”后，我安排學生測量計算籃球場的面積。讓學生把學習到的知識應用到實際中去，這樣學生既掌握了所學的新知識，又能利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到實際問題就在自己身邊，等待自己利用所學知識去解決。

三、在活動中提高學生對知識的應用能力

就小學生而言，他們已有的生活常識、經驗往往是他們學習數學的基礎。小學階段的許多數學知識，如概念的產生、計算法則的由來、幾何形體的特征及有關公式等，無不滲透著數學在現代生產、生活和科技中的應用。而今使用的教材版本多，內容豐富、呈現方式也極具生活化，充分體例現了“數學源于生活服務于生活的理念”，因此，在教學中充分利用這一特點，在進行有關數學知識的教學之前，精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數學，了解數學知識的來龍去脈，體驗數學來源于生活。這樣學生不僅真正體會到“數學有用、要用數學”，且激發學生的學習興趣，使學生愛數學，同時，也為學生知識的構建積累必要的經驗。如人教版三年級下冊《平均數》的教學，課前布置了調查任務：1.收集家里擁有的家用電器的件數，請各組同學記在分發的統計表上;2.各組同學將自己的年齡填入教師發的表格。并且設計了比較兩隊同學吹氣球的水平，計算組內同學的平均年齡，收集并計算組內同學平均每戶擁有的家用電器件數，給唱歌的同學現場打、算分，情境判斷等與學生的生活緊密相連的活動，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，從而對數學產生極大的興趣，主動地去學數學，用數學。

四、提高教師自身的數學應用意識和應用能力

要培養小學生的數學應用意識，作為教師就必須要有較強的數學應用意識和應用能力，這樣，才能使數學教學過程少一些純數學問題，多一些實際應用問題，潛移默化地感染學生，使學生逐步形成數學應用意識。教師要提高自身的數學應用意識和應用能力，首先要認真研讀新《課標》，領會課標的精神實質，以《課標》的教育教學理念為準繩，用以指導自己實施新課程的航燈。其次，積極參加提高學歷層次的學習，提高自身的專業水平和數學素養;再次，在平時的業務培訓及自學中，有意識地學習有關數學應用意識和應用能力的內容，用以增強自身的數學應用意識和應用能力。

總的說，要培養學生的應用數學知識的能力，教師在教學是應注意把數學知識與生活聯系在一起，給學生提供豐富的感性認識及生活經驗，讓學生充分認識到學習數學知識就是為了解決生活中的實際問題，這樣才能使學生熱愛數學，樂于學習數學。

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