核心素養下小學英語課堂教學方式的轉變培養初探

王桂陽

摘 要：為消除應試教育的弊端，推動學生全面發展，小學英語教育必須積極構建基于不同學段和專業學生的核心素養培育和發展體系，將英語教育內涵發展的探索置于深化與實現樹人立德目標的奠基位置。核心素養概念的提出有效地遏制了應試教育的弊端，能夠真正實現樹人立德的根本目標。

關鍵詞：核心素養培養 小學英語課堂 教學方式轉變

小學英語的核心素養涵蓋英語知識和技能、語言表達過程和理解方式、情感和語用以及文化態度價值觀等幾大維度，它們之間相互關聯，共同推動了學生形成英語學科核心素養。小學英語教學的重要價值在于促進學生的心智成長和語言完善，塑造健全的品格以及提升英語思維水平。因此，小學英語課堂教學需要樹立三個基本目標：語言溝通、思維認知與社會化目標。社會化目標包括評判性思維、人際關系、生活態度和模式、思維方式與文化傳統。在今后小學英語課堂的學科教學與學生核心素養的培育過程中，還需要容納英語學習與創新技能、創造性思考的語言能力等。[1]

一、英語學科核心素養的新解讀

作為一線的英語教師，新課程標準提出的綜合語言運用能力我們都耳熟能詳，我們認為核心素養不是對綜合語言運用能力的摒棄，而是進一步豐富內涵。綜合語言運用能力中包括的五大方面：語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識，逐步過渡為英語學科的關鍵能力和必備品格。……