探究農(nóng)村初中微作文教學(xué)方法

鐘艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，微博、微信已經(jīng)成為信息傳播的重要載體，青少年借助智能手機(jī)的普及融入到生活與學(xué)習(xí)中，推進(jìn)了微時(shí)代的進(jìn)程。初中語(yǔ)文教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過(guò)嘗試進(jìn)行微作文寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力以及運(yùn)用的能力的雙重提高，由“微”入手，進(jìn)行多角度、全方位的訓(xùn)練，全面提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 寫(xiě)作訓(xùn)練 微作文

一、微作文的教學(xué)背景與主要內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微博、微信、微電影等一批新的傳播媒介迅速崛起，學(xué)生在知識(shí)獲取和拓展眼界等方面獲得了極大的便利，同時(shí)由于信息無(wú)孔不入，爆炸式的輸出對(duì)中學(xué)生而言，無(wú)疑是削弱了學(xué)生深度思考的能力，同時(shí)更是對(duì)初中生語(yǔ)言理解能力、獨(dú)立思考能力及語(yǔ)言鑒賞能力提出了更高的要求。微時(shí)代下，寫(xiě)作形式的特點(diǎn)是用時(shí)少、內(nèi)容集中、篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單，易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練在課堂上隨時(shí)可以進(jìn)行，方便了大家研討，師生之間的交流頻率會(huì)有大幅的提高，通過(guò)交流逐步幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考能力。教師可選擇閱讀教學(xué)中合適的的題材，進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，可用三言兩語(yǔ)或百八十字，進(jìn)行各類題材的微寫(xiě)作練筆。長(zhǎng)期積累，系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生的基本寫(xiě)作能力全面提升。[1]

二、微作文的教學(xué)目標(biāo)

微作文的基礎(chǔ)在于語(yǔ)言運(yùn)用與技巧的積累，提高學(xué)生的閱讀能力才能構(gòu)筑牢固的寫(xiě)作基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要能引導(dǎo)學(xué)生篩選詞語(yǔ)、理解含義、積累鞏固、充分訓(xùn)練，并讓其嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中;帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，揣摩深刻、精辟、優(yōu)美的語(yǔ)句，分析領(lǐng)會(huì)作者行文用意，以此激起學(xué)生與作者的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并寫(xiě)作訓(xùn)練中將學(xué)到的技巧加以應(yīng)用;要能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題將學(xué)生的關(guān)注力引到文本的某種寫(xiě)作手法上，使教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)有所得，并能使學(xué)生借鑒這種手法進(jìn)行寫(xiě)作;以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀悟結(jié)合，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平;以學(xué)生為本，通過(guò)微寫(xiě)作訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人、生活、社會(huì)的思考，增強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，獲得更豐富的人文體驗(yàn)。[2]

三、微作文教學(xué)的訓(xùn)練實(shí)踐

高爾基曾說(shuō)“文學(xué)創(chuàng)作的技巧，首先在于研究語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一切著作的基本材料。”微作文訓(xùn)練便提供了這樣一個(gè)契機(jī)，可以同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，又可以全方位、有效地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力顯得尤為必要。

1.仿寫(xiě)性訓(xùn)練

教育家葉圣陶曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”廣泛地積累大量的材料，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。通過(guò)對(duì)教材中典型作品的研究，從字句的訓(xùn)練入手，逐步進(jìn)行寫(xiě)作角度、寫(xiě)作方法、修辭運(yùn)用、材料組織、寫(xiě)作意圖等方面的個(gè)性化訓(xùn)練。圍繞微作文的特點(diǎn)，注重句子到片段的寫(xiě)作訓(xùn)練梯度。

學(xué)習(xí)了朱自清《春》，對(duì)精彩片段讓學(xué)生朗讀背誦并與其進(jìn)行講解賞析，學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)仿寫(xiě)的習(xí)作也有精彩的片段，比如有位學(xué)生這樣描寫(xiě)春雨：

四月的小雨是希望，淅淅瀝瀝三兩天。你看，她像母親的輕柔的發(fā)絲，在她的寵愛(ài)下，孩子們?nèi)鰵g兒一樣在泥濘的小路上蹦蹦跳跳，你追我趕。杏樹(shù)上的花骨朵兒口渴似的貪婪的吸吮著，田間的一些焦急的小草兒也長(zhǎng)出綠芽。傍晚時(shí)候，空氣洗的干干凈凈，在鄉(xiāng)下，小路上，地里勞作后的農(nóng)民們，身著雨衣，三五成群，散步似的哼著小曲兒，仿佛忘了一天的辛勤，他們的房屋，稀稀疏疏的亮起昏黃的燈光，迎來(lái)了一片靜謐祥和的夜。

由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)《春》的仿寫(xiě)，學(xué)生不僅更加深刻的理解教材中的文字內(nèi)容，而且深入掌握了寫(xiě)作的角度（順序）、修辭的運(yùn)用等技巧，很大程度提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力，更主要的是學(xué)生能把自己的觀察感受形成具有感染力的語(yǔ)言文字，獲得愉悅的體驗(yàn)，這種愉悅感能夠激發(fā)寫(xiě)作的意愿與熱情。

2.自由性訓(xùn)練

寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累來(lái)提高，自由性寫(xiě)作訓(xùn)練給學(xué)生提供了這樣一種渠道，正如身體知道如何在無(wú)意識(shí)的情況下呼吸一樣，它為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，充分地去體驗(yàn)和思考自然、社會(huì)、人生，拋棄對(duì)寫(xiě)作的束縛，學(xué)生完全按照自己的思維意愿，接受和表達(dá)，思維在不經(jīng)意間找到通向靈感的道路，自然而然的讓學(xué)生懂得了，寫(xiě)作的根本是為了自我表達(dá)和與人交流。

微作文需要對(duì)對(duì)象進(jìn)行更微觀的觀察、思考和感受，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有自己的特色：“那片綠色的楊樹(shù)林，好似一個(gè)大帳篷。走進(jìn)去，陽(yáng)光像鏡子打碎了一樣，變得零零碎碎。許多鳥(niǎo)兒，也奏響了音樂(lè)：那歌聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而緩，時(shí)而急，比賽似的;來(lái)到麥田間，眼前無(wú)邊無(wú)際，一眼望不穿，我仿佛置身于綠色的海洋，陣陣風(fēng)刮過(guò)，它就激起綠色的浪花。它又好像喝醉酒似的，東跌西撞。”這是筆者初一學(xué)生的練筆，如此細(xì)致的感受，只有山村孩子才有體會(huì)。

生活處處是語(yǔ)文，“眼處心生句自神”。聯(lián)系生活實(shí)際，可以進(jìn)行形式多樣靈活自由的微作文訓(xùn)練。

3.搭建微作文分享及反饋平臺(tái)

在教室構(gòu)建微作文分享專欄，分類別，定期展示。學(xué)生寫(xiě)微作文，內(nèi)容豐富多彩.通過(guò)個(gè)體自選群體的選擇，根據(jù)風(fēng)景描寫(xiě)、人物畫(huà)廊、心理旅行、情感世界、時(shí)事評(píng)論等內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分類、組裝和裝訂，形成一種特殊主題的微觀構(gòu)圖選擇和展示結(jié)果。分享。抓住機(jī)遇，引導(dǎo)形勢(shì)。利用課堂和教材中的“范例”，可以促進(jìn)學(xué)生從規(guī)范訓(xùn)練到自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生從模仿寫(xiě)作到欣賞寫(xiě)作的提升和飛躍。 重評(píng)價(jià)，開(kāi)展各種形式的評(píng)價(jià)和糾正活動(dòng)，加強(qiáng)自我修改、互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組研究、教師指導(dǎo)等各種評(píng)價(jià)方法的交互作用，不僅糾正了學(xué)生評(píng)價(jià)和批改的態(tài)度，而且掌握了各種評(píng)價(jià)方法。它還為學(xué)生提供了修改文本表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，加深溝通，加強(qiáng)合作，互惠互利，提高寫(xiě)作水平。充分利用學(xué)校廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等媒體及時(shí)分享優(yōu)秀的學(xué)生作品，真正激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

真正做到“微言大義”不是一朝一夕的事，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間微作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，在學(xué)生寫(xiě)作能力大幅提升的同時(shí)，隨著優(yōu)秀素材的積累和運(yùn)用，也為初中生人文素養(yǎng)水平的提升和自我意識(shí)的建立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任寧娟.挖掘課內(nèi)素材，拓展課外閱讀[J].學(xué)周刊（下旬刊），2015，第12期.

[2]陳巖.生態(tài)課堂理論與實(shí)踐研究[J].中學(xué)語(yǔ)文（大語(yǔ)文論壇），2014，第12期.