借助小組合作，優(yōu)化初中英語教學效益

龔春梅

【摘要】本文從初中英語教學實踐入手，以小組合作這一教學模式為切入點，圍繞基于小組合作展開的初中英語有效教學進行了細致分析與研究。

【關鍵詞】初中英語 ?教學效益 ?小組合作

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0110-02

小組合作是近些年來教育領域較為流行的一種教學模式，其將尊重學生學習主體放在了首位，提倡學生自由組合成學習小組，并以小組為單位進行合作性質(zhì)的學習活動。在自身的初中英語教學實踐中，我便會結(jié)合實際教學情況對小組合作這一教學模式進行恰當運用，收獲頗豐。以下，我僅結(jié)合自身的教學經(jīng)歷對此一一展開闡述。

一、借助小組合作，讓學生輕松進行課前預習

縱觀以往的教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)學生在課下預習時多獨自進行，但由于初步接觸新的知識，單單依靠自己的力量他們有時很容易因為遇到這樣那樣的問題導致預習效果不甚理想。但若假設讓學生以小組為單位集中在一起進行預習，讓他們彼此之間取長補短，相信，預習過程中所遇到的不少問題都能被輕松克服，從而保障最終的課前預習效果。

我在初中英語教學實踐中便會有意識的引導學生通過課前預習的方式輕松進行課前預習活動。如，在教學Unit 8 Fashion時我便為學生布置了如下一項課前預習任務：請按照自由結(jié)合的原則組成學習小組，并以小組為單位嘗試搜集、整理有關衣服的英語單詞詞匯。這一課前預習任務雖然簡單但包含的英語知識點卻極為瑣碎，因此，單靠一個學生很難將其完整的整理下來。在領到了小組合作的學習任務之后，學生們很快便組成了學習小組，他們在課下或通過翻閱英語教材，或借助電腦、手機等在網(wǎng)絡上查找，很快就建立起了服裝及其對應英語的單詞庫，像有的學生在教材上查到了blouse、scarf、T-shirt、skirt、boots等表示服裝的英語單詞，還有的學生在其他學生的提醒下想到了帽子、手套、襪子等服裝，并積累到了hat、glove、socks等單詞，還有的學生直接借助發(fā)達的信息技術查到了vest、underwear、leather、towel等單詞，在彼此交流所查找信息的過程中，學生們的課前預習任務輕松完成，很好地達到了積累服裝類英語詞匯的預期良好目的。

二、借助小組合作，讓學生輕松突破學習難點

正所謂“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”。合作的力量是非常大的。對于英語學習過程中的重難點知識，我們初中英語教師就可以在適當放手的基礎上引導學生通過合作探究得出，這樣學生既在合作過程中融洽了彼此之間的關系，更為重要的是通過合作探究得到的知識，他們理解與記憶起來都將更為深刻，相較于教師一遍遍死板的灌輸，借助小組合作不失為讓學生輕松突破學習難點的有力切入點。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學現(xiàn)在進行時這一時態(tài)時涉及到不同動詞原形變成現(xiàn)在進行時的規(guī)則，縱使我在課上千方百計的重復，學生也多是死記硬背，很容易將其遺忘。針對這一情況，我便在英語課堂上為學生布置了探究動詞原形變現(xiàn)在進行時規(guī)則的學習任務。學生們或按照就近原則或找到平時有共同語言的人，很快就組成了合作探究學習小組。而我則始終在教室內(nèi)巡視，一來維持正常的課堂秩序，二來在必要的時候給予學生必要的指點與幫助。在來回巡視的過程中，我就發(fā)現(xiàn)有的學生能快速答出大多數(shù)動詞變成現(xiàn)在進行時的規(guī)則，即動詞之后直接加“ing”，像“walk”一詞直接加上“ing”變成了“walking”、“eat”一詞直接加上“ing”變成了“eating”;在這名學生剛剛表明自己的觀點之后，馬上就有其他學生加以補充“還有一種以‘e結(jié)尾的單詞是將單詞最后的‘e去掉，然后再加‘ing”，這名學生也以實際例子證明了自己提到的這一條規(guī)律，像“come”的現(xiàn)在進行時為“coming”“colse”的現(xiàn)在進行時為“closing”;這名學生的話音剛落，另外一名學生也積極發(fā)言了，“我還知道一種情況，以‘ie結(jié)尾的的動詞，是先去掉‘e，把‘i改為‘y，再加‘ing”，他同樣舉出了相應的例子，向“l(fā)ie”的現(xiàn)在進行時為“l(fā)ying”、“die”的現(xiàn)在進行時為“dying”;以此為基礎，第四名小組成員也亮明了自己的觀點，“以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動詞，如果末尾只有一個輔音字母，應雙寫這個輔音字母，再加ing”，他舉出的例子為“run-running”與“sit-sitting”……學生們立足于以往我所講過的知識討論的不亦樂乎。在彼此溝通、交流與補充的過程中，他們對動詞原形變?yōu)楝F(xiàn)在進行時的幾條理論規(guī)則有了更深刻的記憶，形成了夯實的知識結(jié)構(gòu)體系，顯然這是我死板向他們灌輸所難以起到的良好效果，充分證明了小組合作與展示對于學生輕松突破英語學習難點的積極效果。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作模式的恰當運用使得初中英語學科的教學效益得以明顯優(yōu)化與提升。愿能以此教學總結(jié)給予廣大英語教育工作者以更多的啟示，將小組合作模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮到英語教學實踐之中，從而推動初中英語學科綻放高效的教學之花。

參考文獻：

[1]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技， 2012（07）.

[2]葉心靈.新課程改革背景下的初中英語小組合作學習實踐研究[J].教育教學論壇，2015（12）.