中外合作教學(xué)項(xiàng)目過程性評(píng)價(jià)方式改良實(shí)驗(yàn)總結(jié)

劉曉柯

摘 要：筆者在文章《中外合作教學(xué)項(xiàng)目過程性評(píng)價(jià)方式改良方向調(diào)查》的基礎(chǔ)上，著重闡述在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)方式優(yōu)勢、突破其實(shí)施瓶頸、解決實(shí)際問題的具體實(shí)施數(shù)據(jù)和情況，為內(nèi)蒙古師范大學(xué)英國高等教育文憑項(xiàng)目人力資源管理專業(yè)過程性評(píng)價(jià)方式可行性模板探索的科研課題提供研究數(shù)據(jù)。同時(shí)為國內(nèi)同類中外合作教育項(xiàng)目提供借鑒和共同學(xué)習(xí)資料。

關(guān)鍵詞： 過程性評(píng)價(jià) 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程改革

據(jù)筆者發(fā)表于《東西南北：教育》2017年12月刊的文章《中外合作教學(xué)項(xiàng)目過程性評(píng)價(jià)方式改良方向調(diào)查》，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)英國高等教育文憑項(xiàng)目人力資源管理專業(yè)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)際運(yùn)行情況，分析研討并確定了該專業(yè)過程性評(píng)價(jià)的具體改良內(nèi)容和目標(biāo)：

1.教師專業(yè)知識(shí)和能力提高方面，增加教師參加本專業(yè)高端學(xué)術(shù)會(huì)議和專家講座的機(jī)會(huì)，開闊教師眼界，掌握前沿專業(yè)動(dòng)態(tài);[1]

2.教師授課技能提高方面，支持教師與國內(nèi)同類中外合作項(xiàng)目院校進(jìn)行示范課交流;多層次培訓(xùn)外方管理與教學(xué)規(guī)則，深入理解外方體系和規(guī)則細(xì)節(jié)，保證新老教師充分理解并統(tǒng)一認(rèn)識(shí);

3.學(xué)生知識(shí)技能提高方面，與周邊企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，提供學(xué)生實(shí)地考察和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);教師自行設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，使考核內(nèi)容接近實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生應(yīng)用能力;[2]

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，改善平時(shí)成績的核算方法，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、平時(shí)練習(xí)等情況納入總成績考核;為學(xué)生創(chuàng)立獲得相關(guān)職業(yè)資格證（例如：人力資源管理資格證）的機(jī)會(huì);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)部審核制度，監(jiān)督教師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)考核和評(píng)判學(xué)生成績，倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改善;

5.教師合帶同一門課程時(shí)，在學(xué)生完成考核初期或草稿階段，提前進(jìn)行交流，保證各自任教的學(xué)生完成程度符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);由經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師與年輕教師合帶相同課程，利于標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和傳幫帶的開展。

在上述科研目標(biāo)基礎(chǔ)上，科研小組發(fā)動(dòng)該專業(yè)教師，在實(shí)際教學(xué)中開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程改革，根據(jù)教師和學(xué)生共同反饋，形成具體實(shí)施情況和相應(yīng)效果總結(jié)如下：

1.在教學(xué)活動(dòng)中引入真實(shí)案例。在教學(xué)活動(dòng)中引入真實(shí)案例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（1）好奇心驅(qū)使。真實(shí)的案例有助于引起學(xué)生對(duì)于世界真相的好奇心，從而產(chǎn)生搜集信息，探求究竟的欲望。理論也不再是書本上干巴巴沒有營養(yǎng)的骨架子，而是有血有肉的鮮活例子。（2）相關(guān)資源可得性。對(duì)比撰寫的虛擬公司案例而言，真實(shí)公司的案例有更多可以獲得相關(guān)資料的途徑。學(xué)生可以通過網(wǎng)站，公司調(diào)研以及對(duì)相關(guān)工作人員的采訪等途徑獲取自己想要的資源。獲取資源途徑的多元化可以滿足學(xué)生對(duì)案例公司有更詳盡的了解，同時(shí)也可以一定程度上確保信息的可靠性。（3）理論應(yīng)用能力的提高。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到案例中本就可以提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，但如果案例是以真實(shí)公司對(duì)象，將更加有利于學(xué)生考慮紛繁復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境，對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用會(huì)有質(zhì)的飛躍。

2.平時(shí)成績對(duì)學(xué)生和老師的重要性及體現(xiàn)方式。平時(shí)成績可以占課程總成績的百分之三十。平時(shí)成績的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）提高同學(xué)們的課堂積極主動(dòng)參與性。（2）促進(jìn)同學(xué)們對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固。（3）同時(shí)也可以很好的幫助老師們檢測同學(xué)們對(duì)每一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度。

平時(shí)成績可以有以下幾種體現(xiàn)方式：（1）課堂練習(xí)做為平時(shí)成績。每節(jié)課或者每周會(huì)有一次到二次的練習(xí)，把這些練習(xí)題的結(jié)果作為同學(xué)們的平時(shí)成績，從而提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。（2）也可以把一個(gè)或者幾個(gè)外方要求的assessment 做為平時(shí)成績，因?yàn)閍ssessment 是體現(xiàn)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的一個(gè)重要途徑。（3）On-going review schedule 也是一個(gè)很好的體現(xiàn)平時(shí)成績分?jǐn)?shù)的方法。老師們把同學(xué)們每次對(duì)assessment答疑和參與的討論記錄在這個(gè)表上，可以很好的統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)assessment的掌握和完成情況。

3.在教師培訓(xùn)方面，內(nèi)師大中英項(xiàng)目培訓(xùn)的老師多來自歐洲國家，教學(xué)理念以及教學(xué)方法與中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在比較大的差異，可以讓教師拓寬視野，了解不同的教學(xué)風(fēng)格，從而結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)中做到既符合國情又有所創(chuàng)新。其次，如果參加培訓(xùn)的老師是比較優(yōu)秀且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，其他老師利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)可以與他們交流心得，取長補(bǔ)短。老師們認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多且費(fèi)用較高，但參加培訓(xùn)的受益卻是老師們不忍放棄培訓(xùn)機(jī)會(huì)的原因。培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)知、消化和積累需要一定的時(shí)間，所以老師們建議，為了使培訓(xùn)效果更加顯著，教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)延長，一至兩天的培訓(xùn)，效果不盡如人意。[3]

4.幾位老師同帶一門課在中英項(xiàng)目教學(xué)中很常見。這種情況下，老師們必須要保持一致的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生來說才是公平的，從而教學(xué)才能順利進(jìn)展。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)如下：（1）做好學(xué)期初標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一工作。在學(xué)期伊始，老師中以有經(jīng)驗(yàn)者為標(biāo)桿進(jìn)行學(xué)期初標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一工作。老師們都要準(zhǔn)備相關(guān)資料并通過研討來統(tǒng)一意見。在此過程中，老師們可一起理解教學(xué)大綱、教學(xué)資料中的難點(diǎn)，核對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一課程進(jìn)度等，從而達(dá)到統(tǒng)一。（2）做好講課過程中的核對(duì)工作。老師們在授課過程中的交流溝通非常重要，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的老師應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)系、溝通講課進(jìn)度，具體理論的授課方法，統(tǒng)一課堂練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)格式等。另外，經(jīng)驗(yàn)較少的老師可以查看學(xué)生草稿，及時(shí)給經(jīng)驗(yàn)較多的教師查看同時(shí)了解其他教師對(duì)此的評(píng)判，從而達(dá)到統(tǒng)一意見的目的。（3）做好批改作業(yè)過程的統(tǒng)一工作。為了達(dá)到作業(yè)的統(tǒng)一評(píng)判，經(jīng)驗(yàn)較少的老師應(yīng)快速評(píng)判少數(shù)幾本作業(yè)，然后給經(jīng)驗(yàn)較多的教師查看并統(tǒng)一評(píng)判意見后，再進(jìn)行其它作業(yè)的評(píng)判。（4）合帶課老師成功的關(guān)鍵因素在于積極的溝通、聯(lián)絡(luò)以及主動(dòng)的思考和提出疑問，做到以上這些點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)以及評(píng)判作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就很容易了。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周衛(wèi)勇等.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]吳維寧.過程性評(píng)價(jià)的理念與方法[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005年第16期.

[3]尹傳俠.淺析過程性評(píng)價(jià)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年第5期.

[4]何秋蘭.國內(nèi)教育過程性評(píng)價(jià)綜述[J].河北工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)與研究（綜合版），2015年第2期.