中職語文教學(xué)應(yīng)重視口語表達的訓(xùn)練

黃文亞

【摘 要】中職語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是其重要組成部分之一。社會發(fā)展進程中，對中職學(xué)生口語交際能力的要求也隨之提高，無論是學(xué)生的就業(yè)，還是人才的培養(yǎng)方面，中職語文口語交際能力教學(xué)已然成為中職語文教學(xué)中的最艱巨的任務(wù)，同時也是新時期教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。文章就中職語文口語交際教學(xué)展開討論，提出一些口語交際教學(xué)的有效策略，以期為新時期的中職語文教學(xué)提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】中職語文；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

語言是表達思想，進行交際的工具，口語表達能力的高低直接影響著交際的效果。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代職業(yè)人士必備的基本素質(zhì)之一。中職語文教學(xué)大綱指出語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對口頭語言和書面語言的理解和運用能力，也即是聽、說、讀、寫能力。但從中職學(xué)校的實際情況來看，語文口語教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的落實，很多職業(yè)學(xué)校的語文課只注重基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。如何扭轉(zhuǎn)中職語文口語教學(xué)的尷尬局面，提高學(xué)生的口語交際能力呢？

現(xiàn)實生活中，大多數(shù)中職學(xué)生的口語交際能力不盡人意。其口語交際水平遠遠不能滿足職業(yè)崗位的實際需要。大概表現(xiàn)如下：

第一，存在自卑、膽怯心理。我們的中職學(xué)生大多是中考考得不是很理想的學(xué)生。不容避諱，他們中的很大一部分學(xué)生基本素質(zhì)偏低，在初中，學(xué)習(xí)上也基本處于中下游，平時很少受到老師的重視，在課堂上、在學(xué)校公開場合也很少有機會發(fā)言。因而一旦要在公開的場合發(fā)表自己的見解時就會有一種自卑、膽怯的心理。具體表現(xiàn)為與人交流時目光不敢正視別人，或者滿臉通紅、語無倫次，有些人在比較隨意的場合雖能夸夸其談，但一旦到了正式的場合，說話就結(jié)結(jié)巴巴，十分緊張。

第二，普通話水平低下，達不到《大綱》要求。我們的中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，除了在課堂上說普通話外，其余時間基本是用方言交流。受方言的影響較大，說出來的普通話也有濃郁的地方色彩。

第三，不能恰當(dāng)自如地借助說話的技能技巧及態(tài)勢語言來表情達意。語調(diào)、語氣、重音、語速、態(tài)勢語言等非語言的方式在口語交際中起著“無聲勝有聲”的作用。在我們的口語交際中，同一句話，如果配上不同的語氣語調(diào)，不同的態(tài)勢語言，往往會有不同的效果。而我們的中職學(xué)生往往不能恰當(dāng)自如地運用這些非語言的方式來表情達意。有的甚至因為不恰當(dāng)?shù)剡\用非正式的語言而起到適得其反的效果。

第四，口語組織能力不強。中職學(xué)生平時交流的話題似乎比較廣泛，天南海北，古今中外。但一旦涉及到一個具體的話題，往往缺乏條理，或抓不住中心，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，或出現(xiàn)詞不達意的狀況。

第五，平時說話存在一些不好的習(xí)慣。一部分中職學(xué)生平時說話存在一些不良習(xí)慣。

綜上所述，我們中職學(xué)生的口語交際能力確實令人堪憂。語文教學(xué)工作者也確實應(yīng)該認真反思。長期以來，我們評價一個學(xué)校的好壞，是這個學(xué)校的升學(xué)率；評價一個老師的好壞，是他教出的學(xué)生考試考幾分。我們的傳統(tǒng)語文教學(xué)，往往只重視知識的記憶、閱讀和書面表達的技能，考核學(xué)生語文能力，大多也是采用筆試的方法，基于這些原因，我們的語文教學(xué)工作者在平時的教學(xué)工作中也不夠重視口語表達，學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的機會是少之又少，即使有也是應(yīng)付了事。我們的教師是如此，我們的學(xué)生也是如此。

中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果在校期間沒有練就較強的口語交際能力，就無法實現(xiàn)對服務(wù)對象的高質(zhì)量服務(wù)。因此，職教語文應(yīng)重視口語交際教學(xué)，立足于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需要，從中職學(xué)生的心理需要和中等職業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，有針對性地開展口語交際教學(xué)，甚至可以嘗試像上專業(yè)課一樣對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，并且根據(jù)中職生口語交際能力的現(xiàn)狀及學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計多樣化的訓(xùn)練。

第一，激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力。”只有激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)習(xí)興趣的喚醒與激發(fā)對我們中職學(xué)生來說顯得尤為可貴。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，我們可以向他們介紹一些社會上（最好是我們學(xué)校）因口才杰出而成功的事例，也可介紹一些身邊的人在面試時由于口語表達欠佳而失敗的事例，使他們充分認識到口語交際對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。教師也可現(xiàn)身說法，介紹一些自己和周圍人在交際方面的體會，讓他們產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生與人交流的欲望。在課堂上，也可采用各種方法讓每一位學(xué)生都能大膽起來發(fā)表自己的看法，并讓他們體會到交流的愉悅。

第二，強化普通話訓(xùn)練。我們可以集中課時，對學(xué)生進行普通話強化訓(xùn)練。幫助學(xué)生找出普通話和自己方言中的對應(yīng)規(guī)律，了解規(guī)律，加強記憶。對自己經(jīng)常出現(xiàn)的發(fā)音錯誤和難點的詞，可以結(jié)合繞口令來強化練習(xí)。除了平時多練習(xí)外，還應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如住校的學(xué)生，可以商議寢室每個人必須講普通話，或者可以開展競賽，這樣不僅幫了自己也幫了別人。

第三，我們可以利用語文課堂這個主陣地，緊扣教材，有意識地對學(xué)生進行朗讀、朗誦、復(fù)述等訓(xùn)練。當(dāng)遇到優(yōu)美的散文、詩歌，就要舍得拿出時間讓學(xué)生起來朗讀，要求學(xué)生聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢；遇到小說、戲劇等故事性較強的文章，可以讓學(xué)生起來復(fù)述，要求有理有據(jù)，情節(jié)完整。另外，早讀課也要充分利用起來，要讓朗朗的讀書聲充滿整個校園。

第四，充分利用教材，加強表達技巧的訓(xùn)練。中職語文教學(xué)大綱對口語交際教學(xué)項目未作具體明確，是通過提供口語交際中共性的方法和技巧落實要求。而《新大綱》提出了14個訓(xùn)練項目，其中有6項在職業(yè)工作中使用頻率較高。我們切勿忽視這些內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。

第五，教學(xué)與競賽相結(jié)合。我們平時還可以經(jīng)常組織一些比賽，如朗讀、朗誦、演講等語言藝術(shù)方面的比賽，既可以使課堂教學(xué)更加生動、有吸引力，又可以提高學(xué)生的口語表達能力。演講是一種直接的帶有藝術(shù)性的社會活動，教師要注意創(chuàng)造條件，給學(xué)生當(dāng)眾演講的機會。舉行演講比賽，應(yīng)把好學(xué)生的演講題目、內(nèi)容關(guān)，寫好的演講稿要求背誦，并且要把握好時間，一般為5分鐘左右。還要安排學(xué)生當(dāng)評委打分，在比賽結(jié)束后，學(xué)生可以自由發(fā)言，互相交流，指出優(yōu)缺點。成績計入平時成績。總之，只要教師悉心指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造適宜的演講氛圍，就一定能達到好的效果。辯論是觀點對立雙方為明辨是非，借以說服或駁倒對方的一種口語交際活動。開展辯論活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還可以培養(yǎng)他們獨立思考問題，表達具有個性特點的觀點的能力。辯論賽前，我們應(yīng)做好以下工作：首先話題應(yīng)選擇好，應(yīng)選擇一些切近社會實際，貼進學(xué)生實際而又有意義的話題。其次要創(chuàng)造機會，讓雙方能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的材料。另外，還可以組織學(xué)生觀看一些辯論賽，感受辯論的氛圍，提高思辯的能力。結(jié)合觀看的辯論賽，在表達的技巧、應(yīng)變的謀略、環(huán)境的利用等方面加以指導(dǎo)。

第六，創(chuàng)設(shè)情境，貼近實際進行模擬演練。口語交際形成的根本途徑是實踐。心理學(xué)研究表明，實踐和積累是人們學(xué)習(xí)語言的基本途徑。在口語交際的教學(xué)中，我們要想方設(shè)法使口語交際的能力培養(yǎng)在雙向互動的語言實踐中進行。

總之，作為中職語文教師，我們應(yīng)該認識到口語教學(xué)的重要性，積極探索有效的方法，提高學(xué)生的口語表達能力，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。endprint