溫故知新有挑戰 推陳出新扭乾坤

陸海鋒??

摘 要：學生學習的過程應該充滿著愉悅和快樂，在獲取知識的同時，也能從學習之中獲取精神的愉悅，情感的滿足。本文針對初中科學中考復習課教學形式單一、學生學習積極性不高、學習效率低下等問題，提出了課堂創新模式：用游戲的方式來鞏固和復習知識，通過游戲來激發和帶動孩子的思維，從而提高孩子參與課堂的積極性，提高課堂效率。

關鍵詞：中考復習課；激發興趣；游戲教學；課堂效率

一、 問題的提出

在新課標背景下，作為新型教師需要轉變教學方法，學生也需要建立新型的學習方式。學生在課堂中的主體地位是需要教師尊重和呵護的，把課堂還給孩子，讓孩子們自己做學習的主人，自己成為知識探究和鞏固的規劃者和整理者，這應該是我們教師教學的初心，應該是我們探求新型上課模式的永恒主題。

初中復習工作是一個很繁瑣的教學過程。對教師而言，知識系統的整理和落實很關鍵；對學生而言，對所學知識的鞏固和突破也是至關重要。所以復習課效率尤其關鍵。

復習課需要把相對獨立的每個章節的知識，以再現、整理、歸納等辦法把知識點有效地串起來，從而使學生在課堂中加深對知識的理解，并使學生獲得的知識形成條理化、系統化。然而，縱觀我們當前科學中考復習課課堂，存在以下問題：

（一） 復習填鴨式。填鴨式復習內容多，都以講代學，從而導致學生主體地位缺失。整個課堂被教師“蠻橫”霸占，教師成了主角，學生成了配角。整個教學過程就像一位咸菜師傅用盡全力把新鮮菜塞進腌制器具一樣，越填越多，越填越滿，但是只要有縫隙，還是可以再填充。而我們可憐的孩子們就是那個腌制器具，他們無法呼吸，于是也蠻學一氣。唯一不同的是，咸菜可以自我發酵，而知識的自我消化和貫通，哪是硬塞就能通的呢？

（二） 教法單一性。在復習課中多數教師教學方法比較單一。傳統的方法有：①問答式——一問一答，回顧知識；②檢測式——先學生做練習，再老師講練習；③識記式——教師歸類好知識點，學生背誦識記知識點。傳統復習課無外乎這么幾種形式，每學期千篇一律。但是到了中考復習階段，真的會讓教師和學生都感到“審美疲勞”。

（三） 復習練習化。練習無疑在一定程度上會成為復習階段的有效手段，因為它確實可以很大程度上檢測孩子對知識的掌握程度，孩子對知識點的運用能力。但是作為一種有效手段在很多時候幾乎成了復習檢測階段的唯一手段，整個復習的過程就是練習填充的過程，無疑只有事倍功半的效果。

（四） 效果不理想。由于缺乏對學情的了解，導致教師一節課下來，重點不突出，難點不能突破，學生的疑點依然存在，難點沒有解決。教師可能一定程度上達不成對重點知識的有效復習和探究的目的，要有所突破就更加難了。

二、 巧用游戲在科學中考復習課中的意義

在教學中凸顯師生間、生生間的動態信息交流，構建和諧、民主、平等的師生關系，“在游戲中復習科學”，把它當做一種教學組織形式，在“學中玩，玩中學”，不僅能提高課堂效率，激發學生的探究興趣，更能提高學生的科學素養。

（一） 符合科學課程標準。科學新課標強調科學探究，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的落實。游戲教學就此應運而生了，這為初中科學中考復習課注入了一股新鮮血液。新血液帶來了新的活力，正如我國教育學家陶行知也曾說過：“我們提倡科學，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學的把戲。”

（二） 符合學生心理特征。初中階段的學生是一個個充滿好奇心的孩子，他們對游戲的渴望，對和同伴合作的娛樂精神的堅守，對游戲所能激發的競爭意識的執著……這一系列的吸引力遠遠超乎教師想象。這是由他們的青春期特殊的年齡段決定的。另外，當今時代，如此高強度的學業生活，學生的很多課外時間被無情霸占，所以有一節娛樂和學習相結合的課，應該也是他們的美好期待。這是由現在特殊的教學形勢所促發的。

（三） 符合學生成長規律。游戲令人快樂，科學使人智慧。我們精心設置游戲，激發學生興趣，讓所有學生都能參與到其中，讓他們在體會游戲中揭開大自然的奧秘，達到了解自然科學規律、探索大自然的目的。牛頓曾說：“我好像是在海灘玩耍，時而發現了一個光滑的石子兒，時而發現了一個美麗貝殼而為之高興的孩子。”這一比喻就說明了游戲在他生命中的地位。

三、 巧用游戲在科學中考復習課中的應用

本人結合實際教學，我們按照游戲規則大致分為兩大類——競賽類游戲和非競賽類游戲。

（一） 競賽類游戲

這類游戲種類很多，并且能夠形成良性競爭，激發學生的學習斗志。

1. 飛行棋

案例一：酸堿鹽的性質和相關的化學方程式

普通方法：聽寫，練習，批改，糾錯，這種方法難以激發學生復習的興趣。

游戲法：自制一張飛行棋棋譜，每一格都寫上相應的題。簡短、全面而有針對性。如濃硫酸具有哪些化學性質？寫出濕法煉銅的化學方程等等，并注明答對進幾格，答錯退幾格。每張棋譜可以由2～4個人下，一人當裁判（裁判成績要比較好）。先到達終點的為勝者。這種游戲也可以用在生物、地理等一類記憶型知識點的復習上，效果也比較好。這種游戲可以放在課內，也可以放在課外。

2. 連連看

案例二：物質化學式、俗名及用途

普通方法：在理解的基礎上進行記憶，聽寫強化的方式。這種方法學生很頭痛，也缺乏耐心和積極性。

游戲法：把黑板分為左右兩塊大區域，每塊區域零亂地寫著許多物質化學式、俗名和相關的用途。把全體學生平均分成兩大組（我們班是40個學生，每組20位），每組每次派一位組員上去在自己組的區域內找到一組物質化學式、俗名和相關的用途并用線連起來。通過接力的方式，剩下的組員依次上去連接，直到連完為止，先連完的組勝出。這種方法可以調動全體學生的積極性，甚至那些不喜歡學習的學生也是玩得不亦樂乎，并且很容易就記熟了endprint

3. 一站到底

案例三：物理部分中考總復習

普通方法：做習題，批改，講評，如此循環。學生感覺枯燥，疲于奔命，效率較低。

游戲法：模仿電視節目的形式，將全班學生分成兩大組，每組再各派5～8名參加挑戰，剩下的可以組成幫幫團。比賽前學生課外要多花時間做充分的復習準備。教師則選擇好典型的習題做成PPT。習題可以分為幾大模塊，比如基礎知識類、作圖類、計算類（只要說出解題思路即可）、實驗類、社會焦點類、易錯題等，題目必須有針對性，典型性，符合中考復習要求，題量可以多一點，保證夠用。

比賽時，每組派一位代表選擇一個模塊進行挑戰，每人一題，輪流回答，卡住的就退出比賽。下一位進行挑戰時，前面答過的題就不能再選。最后看哪一組組員先被淘汰完，哪組就失敗了。這種比賽可以分幾節課進行，每次可以選上次沒挑戰過的學生參與。這種方式可以激發學生平時自覺地去復習，并進行有效及時地反饋。而且這種方法復習的范圍廣，沒有什么局限性。

關于競賽類的游戲還有很多，比如接龍、搶答等是很普通很常見的，在這里不再一一展開，只要用得恰當，都能事半功倍。

（二） 非競賽類游戲

競賽類游戲往往帶些緊張感，缺乏自信的學生有時會不感興趣，或者害怕參與，害怕失敗，所以還可以穿插一些非競賽類的游戲，緩解緊張感，營造輕松愉快的氛圍。

1. 階梯闖關

在復習某一專題知識時，可以設計一類梯度類的或者以這一知識點為中心的輻射類題型，每一個梯度或每一輻射到的題目都是一道關卡。

案例四：七年級科學“運動和力”的復習

普通方法：先梳理知識要點，形成知識架構；再結合練習，進行講評，講練結合。無形之中學生成為解題的機器。

游戲法：先讓學生梳理出該專題知識結構中的要素，如關于速度的計算、力的作用效果、摩擦力、平衡力、運動狀態和受力情況之間的關系，慣性和慣性定律等，每個模塊事先準備好大量相關的習題。闖關時，闖關者從每個模塊中各選一題進行解答，若把選出的題都答對了就是闖關成功，并有相應的物質獎勵。后來的闖關者不得選重復過的題，所以越是先闖關者越容易成功，這樣可以鼓勵學生積極參與，并且學生也不會覺得疲倦。

2. 角色扮演

把所學的知識擬人化，并讓學生進行角色扮演，能給學生留下生動活潑的深刻印象。

案例五：物質的消化和吸收基礎知識復習

普通方法：設計一些圖表概括整個知識體系，再通過記憶、做練習進行應用。這種方式印象淺薄，不容易掌握。

游戲法：這是一個學生可以廣泛參與的集體游戲，教室的桌椅需要放到邊上，騰出較大的空間做場地。準備一疊大紙片，每張紙片上都寫上跟消化吸收有關的一些名詞，比如消化道一類：口腔、咽、食道、胃等；消化腺一類：胰腺、腸腺、唾液腺等；消化液一類：唾液、胰液、胃液等；營養素一類：蛋白質、脂肪、糖類等，把這些紙片發給學生，學生就扮演紙片上的角色，幾乎每位學生都能參與進來。

游戲開始了，每位學生把自己的紙片貼在胸前，讓大家都看得到。先讓扮演消化道器官的學生按照食物經過消化道的順序排列（觀察學生能否正確排列），間距為一米；然后消化腺和相應的消化液一前一后站在消化道器官的對面（比如：胃腺和胃液就站在胃的對面），扮演營養素的學生依次走過消化道，并且根據消化和吸收的特點做出一些相應的動作。

如扮演蛋白質的學生依次經過口腔、咽、食道，來到胃時，胃腺要把胃液推到消化道中，并與蛋白質擊掌，表示胃液消化蛋白質。經過小腸時，胰腺和腸腺也要這么做，因為他們都能消化蛋白質。最后，扮演蛋白質的學生要說：“我變成氨基酸了！”然后小腸要把他拉到背后以示吸收。無機鹽扮演者則可以直接被吸收，不需要消化的動作；纖維素則直接走完整個消化道離開，因為他既不能被消化，也不能被吸收。在游戲過程中要隨時引導學生糾錯。這些角色的扮演讓學生印象非常深刻，也容易記住。

在這節課的設計中，我真正感受到了游戲的魅力，游戲對孩子的注意力的吸引，游戲對孩子的積極性的激發，這肯定是一堂普通的復習課所無法比擬的。

3. 藝術表演

藝術表演是一個比較花時間的項目，但在正常的復習進度中，適當穿插一兩個內容進行藝術表演的形式來復習也是完全行得通的。但是這要求學生提前準備好自己的角色知識儲備，如“相聲、小品劇”等，而準備進入角色的過程其實也正是孩子們自我整理和消化知識點的過程。這比單純在課堂上簡單梳理更有成就感，更會有系統性。可謂是一舉多得呀。另外一些詩歌游戲、成語游戲、謎語游戲也是很常見的，應用的也較多，這里不再展開。

四、 教學建議與反思

作為一種課堂創新模式，游戲式教學法有很多獨具匠心的特色。但是作為課堂教學的環節，游戲教學法也有很多需要注意的細節。

1. 學生全體參與。在教學過程中教師要給所有的孩子以不同的學習任務，在游戲過程也是一樣，因勢利導，因材施教，要讓所有的孩子能有機會在游戲中嶄露頭角。畢竟游戲是形式，但復習鞏固是宗旨。

2. 教師適時參與。復習課堂中教師是至關重要的，但是絕對不能占主導。對于游戲教學環節也是，教師可以擔當游戲教學環節實施方案的制定者；可以擔當游戲過程中難點、疑點的裁判長；可以擔當游戲結束后的總結和點評者。但是這些都只是有必要時的適時參與。

3. 游戲緊扣課堂。在復習教學中，游戲環節只是作為鞏固和突破知識點的一個平臺，游戲是方法，復習知識點才是宗旨。所以游戲前要有教學知識點的準備，游戲中要有教學內容的落實，教師一定要合理利用同學們在游戲中被激發的興趣與能量，從而因勢利導，及時遷移，最終提高學習效率。游戲后，學生要及時自我總結與反思。

4. 游戲不宜過濫。游戲的目的是為了調動學生的學習積極性，給枯燥的復習課增添一些活力。但一節課中不宜安排過多的游戲內容，否則會弄巧成拙。課堂教學中應該注意動靜結合，否則會影響學習質量。

5. 游戲管理到位。初中階段的孩子對于游戲總是很渴望的，尤其是在課堂當中出現游戲環節更是到達了孩子的興奮點。為此在實施過程中容易出現學生興奮有余，控制不足的局面。在組織游戲教學時，一定要把游戲活動中可能出現的問題作出估計、制定預先處理方案，做到有條不紊地進行，從而保證游戲的順利進行，教師要注意學生的安全問題。

游戲教學法在初中復習階段的運用以其獨特的魅力深受教師和孩子的喜歡，作為新型教學方法，勢必應該站在傳統教學方法的基礎上日益完善，作為教學方法上的一股新鮮血液，不能完全取代傳統的教學方法，它還需要教師更多斟酌和反思。所以注意適時適度，如果應用恰當，就會取得師生共贏的效果。

參考文獻：

[1] 董蟲草.胡伊青加的游戲理論[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2005，35（3）.

[2] 王琳，刁永鋒，王靜芳.利用Flash為初中化學打造游戲化學習環境[J].中國教育信息化，2007（8）：58-60.

[3] 《論創造性教學模式》唐松林外國教育研究，2001.

[4] 康勤生.新課程理念下如何提高初中科學課堂的有效性[J].新課程研究（上旬刊），2011（06）.

作者簡介：

陸海鋒，浙江省杭州市，蕭山區瓜瀝鎮第一初級中學。endprint