高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革。高職院校教育領(lǐng)域也面臨改革的需要。本文首先對建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行闡述，指出其缺陷和不足之處，然后結(jié)合建筑BIM技術(shù)、三維仿真軟件、VR虛擬現(xiàn)實等信息化技術(shù)的發(fā)展，就如何創(chuàng)新建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，以提高教學(xué)效率、適應(yīng)建筑業(yè)信息化、工業(yè)化、市場化的需要。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；高職教育；信息化技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

一、 引言

目前建筑業(yè)往信息化、工業(yè)化、市場化、智能化方向發(fā)展，供給側(cè)改革持續(xù)推進，伴隨國家推動產(chǎn)業(yè)升級、調(diào)整結(jié)構(gòu)的大背景，建筑業(yè)將迎來更大的機會和挑戰(zhàn)。當(dāng)今信息化社會，先進信息化技術(shù)飛速發(fā)展，如何利用信息化技術(shù)創(chuàng)新高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改革，是當(dāng)下高等職業(yè)教育迫切需要解決的問題。

二、 建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式特征及缺陷

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以“理論知識灌輸”為主，偏重“理論教學(xué)”，而對于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的“實踐教學(xué)”比重不夠。究其原因有三點：第一，職業(yè)教育教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，對職業(yè)教育目標(biāo)即“培養(yǎng)生產(chǎn)一線迫切需要的技術(shù)技能型人才”沒有深刻理解；第二，師資隊伍建設(shè)未能跟上建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，絕大部分教師不具備建筑施工生產(chǎn)一線經(jīng)驗，因此教學(xué)環(huán)節(jié)重在教材理論知識講解；第三，實踐教學(xué)條件不具備，眾多高職院校對實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備及軟件的投入遠遠不足，校外實訓(xùn)基地不能滿足教學(xué)需要。這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才屬于知識面廣的理論型人才，而專業(yè)技術(shù)技能水平較低，人才培養(yǎng)方向與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，無法適應(yīng)當(dāng)今建筑業(yè)市場化、工業(yè)化、信息化的發(fā)展。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)手段較為落后，還停留在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“單向教學(xué)”，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成效較低。教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展。未能有效地將三維仿真技術(shù)、建筑BIM技術(shù)、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)、AR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)平臺等信息化技術(shù)融入現(xiàn)代教學(xué)，以提高教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

三、 信息化技術(shù)與人才培養(yǎng)的結(jié)合

當(dāng)今信息化技術(shù)飛速發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備層出不窮，其對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的沖擊是巨大的。因此，針對建筑產(chǎn)業(yè)“工業(yè)化、信息化”發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式上如何有效地融入信息化技術(shù)、加強校企合作、加強實訓(xùn)實操教學(xué)、加強學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，雙向教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代職業(yè)教育的時代呼聲。國家層面意識到信息化技術(shù)將極大提高教學(xué)效果，為此舉辦眾多比賽和活動，比如“全國信息化教學(xué)大賽”，希望能以此為契機促進各大院校的教學(xué)模式改革，眾多職業(yè)院校響應(yīng)國家號召積極參與了此類比賽和活動。然而學(xué)校層面雖然也意識到信息化技術(shù)對人才培養(yǎng)的重要性，但如何具體地把信息化技術(shù)和人才培養(yǎng)進行有效結(jié)合缺乏深入的思考。大部分職業(yè)院校雖然把現(xiàn)代信息化技術(shù)融入教學(xué)，但是僅僅停留在為展示而展示、為比賽而比賽，作為學(xué)校的面子工程，未能有效地跟人才培養(yǎng)相結(jié)合，其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然提升了，但是學(xué)生對未來職業(yè)崗位所需求的技術(shù)技能依舊茫然，不知所措。

四、 基于信息化技術(shù)對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探討

首先理順“信息化技術(shù)”與“人才培養(yǎng)”之間的關(guān)系，然后就如何把“信息化技術(shù)”融入“人才培養(yǎng)”模式中提出具體的意見。“信息化技術(shù)”是手段，“人才培養(yǎng)”是目標(biāo)，必須圍繞“人才培養(yǎng)目標(biāo)”來選擇合適的“信息化技術(shù)”，不能僅僅為了展示信息化技術(shù)而運用信息化技術(shù)，信息化技術(shù)必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面針對“建筑工程技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)，就如何有效地融入“信息化技術(shù)”，以創(chuàng)新“人才培養(yǎng)模式”提出幾點意見：

1. 平面化教學(xué)——立體化教學(xué)

傳統(tǒng)“平面化教學(xué)”要求學(xué)生具備較強的想象力，而融入信息化技術(shù)的“立體化教學(xué)”倡導(dǎo)“所見即所得”的人才培養(yǎng)理念，能充分釋放學(xué)生的想象力。下面舉建筑工程技術(shù)專業(yè)《房屋建筑構(gòu)造與識圖》課程為例，對“立體化教學(xué)”進行簡單闡述。

工程圖紙是工程師的語言，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，建筑施工的原則之一就是“按圖施工”，因此識圖技能是學(xué)生今后就業(yè)崗位所必備技能之一。但由于現(xiàn)實中建筑物是立體三維的，而施工圖紙是平面二維的，因此如果按傳統(tǒng)教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，學(xué)生應(yīng)具備較強的空間想象力，而職業(yè)院校的學(xué)生往往空間想象力較差。傳統(tǒng)“平面化教學(xué)”采用平面圖形作為媒介進行講解，學(xué)生由于不具備較強的空間想象力，往往學(xué)習(xí)效果很差，無法掌握識圖技能，無法滿足就業(yè)崗位對人才能力的需求。而“立體化教學(xué)”融入“三維建筑模型”信息化技術(shù)，由于“所見即所得”釋放學(xué)生空間想象力，教學(xué)效果好，有效地培養(yǎng)了學(xué)生識圖能力。

2. 純理論教學(xué)——虛擬仿真教學(xué)

建筑工程技術(shù)專業(yè)理論知識來源于實際工程實踐，而學(xué)生由于沒有實際工程經(jīng)歷，再加上職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力比本科院校學(xué)生低，因此他們很難對知識點有較好的理解和掌握。而教師由于具備工程經(jīng)驗或理解能力較強，想當(dāng)然地認為專業(yè)理論知識很容易教授給學(xué)生，因此“教與學(xué)”出現(xiàn)了嚴(yán)重沖突。一方面老師覺得學(xué)生理解能力太差，連這么簡單的知識點都理解不了；另一方面學(xué)生認為老師教學(xué)水平太差，無法把知識點通俗易懂地教授給學(xué)生。當(dāng)然如果能帶領(lǐng)學(xué)生去實際建筑工地參觀學(xué)習(xí)之后，再來進行理論教學(xué)，效果會好很多，但是這種做法不實際，一方面不一定能在學(xué)校周邊找到建筑工地，另一方面時間成本太高。如果能結(jié)合虛擬仿真軟件，動態(tài)模擬實際建筑工程施工過程，在學(xué)生腦海里構(gòu)建施工工藝流程情境之后，再進行理論知識教學(xué)，其效果會好很多。

舉例說明“柱下獨立基礎(chǔ)鋼筋工程施工”知識點教學(xué)過程中，通過虛擬仿真軟件，模擬“柱下獨立基礎(chǔ)鋼筋工程施工”全過程，在此基礎(chǔ)上教師再進行理論知識點的講解，教學(xué)效果相比傳統(tǒng)教學(xué)模式較好。

3. 刻板教學(xué)——興趣教學(xué)

傳統(tǒng)學(xué)生聽話照做，教師無需過多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)領(lǐng)域的興趣就能自動自覺學(xué)習(xí)；而現(xiàn)代學(xué)生由于受“自由、個性”等社會思潮的影響，教師對學(xué)生的影響微弱，如果不激發(fā)他們對專業(yè)的熱愛，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是很難把他們培養(yǎng)成該專業(yè)領(lǐng)域所需要的人才。現(xiàn)代信息化技術(shù)，具備可視化、交互性的特性，能有效地激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。舉例說明，通過“建筑虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)”，學(xué)生與近在眼前的建筑工地場景進行互動，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，真實感受到雄偉的建筑物、高大的建筑施工機械設(shè)備。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，必然能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)成專業(yè)所需人才。

五、 結(jié)束語

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，如何利用信息化技術(shù)創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式是高職院校教育的重要課題。本文對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，結(jié)合建筑BIM技術(shù)、三維仿真軟件、VR虛擬現(xiàn)實等信息化技術(shù)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了三大轉(zhuǎn)變：一是“平面化教學(xué)”向“立體化教學(xué)”轉(zhuǎn)變；二是“純理論教學(xué)”向“虛擬仿真教學(xué)”轉(zhuǎn)變；三是“刻板教學(xué)”向“興趣教學(xué)”轉(zhuǎn)變。本文對創(chuàng)新高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了有價值的建議。

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作者簡介：

梁環(huán)躍，助教，廣東省廣州市，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint