學習單設計：讓勞動與技術學習從“他主”走向“自能”

張飛

【摘 要】 勞動與技術教學應當以學生“學”為中心、“探”為主線，培養(yǎng)學生學習單設計與學習規(guī)劃能力。學習單設計應當定目標，體現(xiàn)導向性；應當重實踐，體現(xiàn)“過程性”；應當優(yōu)技術，體現(xiàn)“創(chuàng)新性”。以學習單為抓手，可以讓學生勞動與技術學習從“他主”走向“自能”。

【關鍵詞】 勞動與技術；學習單；導向性；過程性；創(chuàng)新性

勞動與技術是一門以培養(yǎng)學生技術意識為目標，強調學生多感官協(xié)調活動的學習課程。勞動與技術教學應當以“學”為核心，以“探”為主線，培養(yǎng)學生設計與規(guī)劃能力。教學中，教師可以引導學生自主設置、規(guī)劃、研究“學習單”，讓學生由“學會技術”轉向“會學技術”。在這個過程中，自然地發(fā)展、提升學生技術素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)。

一、定目標，體現(xiàn)“導向性”

“學習單”是學生展開勞動與技術學習的重要抓手。設計與規(guī)劃“學習單”，必須清晰學習目標，只有這樣，學習單才具有導向性、激勵性、調控性和評價性。教學中，教師要研究教材整體的編排體系，以此探明教學思路。要把握學科整體目標與本節(jié)課個性目標之間的關系，為學生后續(xù)學習探究做好滲透、鋪墊作用。學生在設計學習單過程中，要警惕學科技能目標與課時技術操作的脫節(jié)，把控學生勞動與技術學習航向。

例如：教學《中國結——平結》（蘇科版《勞動與技術》五年級下冊），聯(lián)系教材家政單元的其他中國結教學，其共性目標是讓學生領略到中華民族的文化底蘊，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民的思想感情。其個性化認知與技能目標是讓學生了解并且把握平結的特點，引導學生學會編中國平結，熟練學生“編”、“抽”、“修”的過程。有了這樣的目標定位，教學中教師可以充分發(fā)揮學生主體性，引導學生把不同結飾互相結合在一起，或用其他具有吉祥圖案的飾物搭配組合，形成絢麗多彩、寓意深刻的中國傳統(tǒng)吉祥裝飾品。

據(jù)此，學生通過交流、研討，確定了學習方案，形成了如下具體學習任務：①了解中國結——平結的歷史起源、意義；②掌握中國結——平結的編法；③對中國結進行變化組合，形成各種基本結的變化結。這樣的基于單元學習目標的學習單能夠讓學生產生強烈的動手興趣，形成對中國結的親近感，喚醒學生對中國文化積極的情感、態(tài)度體認、意義認同。

二、重實踐，體現(xiàn)“過程性”

在勞動與技術教學中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師不顧教材內容的特點和學生的已有知識經(jīng)驗，無視學生年齡和心理特征，喜歡求新、求異、求多，教學牽強附會。其實，勞動與技術學習是一門操作性、實踐性很強的學科，是實實在在的，無需過多嘩眾取寵的花架子，無需華而不實的形式。因此，教師要舍棄無效的說教，舍棄花哨的花架子，多讓學生開展實實在在的實踐活動。

例如：教學《縫沙包》（蘇科版《勞動與技術四年級下冊），我首先出示學習目標，讓學生根據(jù)目標提出研究方案，設計簡易的學習單。學生之間展開深度研討、交流，他們展開真思考，形成了如下方案：①玩沙包；②嘗針法；③縫沙包；④沙包變身。這一系列活動激發(fā)了學生活動的積極性、創(chuàng)造性。學生在活動中積極思考，自行梳理出一些有待解決的問題。如“走針時怎樣避免將線路縫斜”的問題，如“用暗攻針縫合沙包的收口部位時，怎樣藏住縫在內測的明線”的問題，等等。為此，筆者放手，讓學生嘗試自主解決問題，讓他們用自己的想法、做法去解決問題。在實踐過程中，學生展開再思考、再探究，形成了不同的解決方案。學生對這些方案展開積極的評價，他們從對沙包的模仿嘗試到對沙包的個性設計，每一個作品都展示了學生對“沙包”的綜合理解與思考。

勞動與技術學習單要從注重“精熟學習”轉向“注重啟發(fā)”，引領學生勞動與技術實踐，體現(xiàn)了其“過程性”。只有在學生“動手做”的實踐中，學生才能獲得親身的體驗，進而將“勞動與技術”知識轉變?yōu)橹腔?，將“勞動與技術”的技能轉變?yōu)閯?chuàng)造。

三、優(yōu)技術，體現(xiàn)“創(chuàng)新性”

“勞動與技術”課程不僅要讓學生積極實踐，體現(xiàn)實踐性，而且要讓學生在實踐過程中生成問題，誕生技術。在“勞動與技術”的知識、技能中要滲透技術，通過沉淀技術設計，提升學生的技術素養(yǎng)。如紙工技法就有劃、卷、折、印、植（硬紙條側立粘貼）、刺（戳洞眼）等。優(yōu)化技術，能夠讓學習單的設計體現(xiàn)“創(chuàng)新性”。教學中，教師要鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，形成創(chuàng)新方案。

例如：教學《兔子燈》（蘇科版《勞動與技術》六年級上）一課，筆者給學生準備了各種用于制作的材料，如粗銅絲、細銅絲，紙巾、彩色皺紙、白膠、鉗子、剪刀等。學生根據(jù)以往在家長陪伴下做元宵燈的經(jīng)驗，展開交流，運用學習單制定了富有技術含量的項目學習活動：1.用竹條或者鋼絲做好兔子身體的骨架；2.用竹條或者鋼絲做好兔子的頭；3.安裝兔子的耳朵、尾巴等；4.安裝兔子燈的底座，包括輪子；5.安裝燈；6.在兔子骨架外面糊紙，等等。在活動過程中，學生積極反思、創(chuàng)新，他們對傳統(tǒng)兔子燈提出了許多優(yōu)化建議。如兔子身體內有蠟燭照明，有學生認為，這樣做容易讓兔子燈被點燃，學生代之以電子蠟燭；傳統(tǒng)兔子燈都是用紙糊的，有學生認為，這樣的兔子燈不小心就容破，學生代之以白色無紡布；傳統(tǒng)的兔子燈彩繪是一般的顏料，容易蛻色，學生代之以彩色皺紋紙及時貼，等等。技術的優(yōu)化，體現(xiàn)了學生“勞動與技術”的學習創(chuàng)新。

技術優(yōu)化要秉持學生為主的發(fā)展理念，讓學生集思廣益，群策群力。在提升學生勞動與技術的技能同時，培養(yǎng)學生積極的思維力，發(fā)展學生的求異思維。引導學生對勞動與技術成果進行創(chuàng)新。

“勞動與技術”學科教學堅持以人為本，不僅關注學生操作、實踐，而且關注學生的思維、創(chuàng)造，關注實踐的技術創(chuàng)造。只有通過學生自主學習單設計，通過學生自主的“做”和“悟”，才能讓學生勞技學習從“他主”走向“自能”，才能讓學生的勞技學習真正發(fā)生。

【參考文獻】

[1]占麗麗.勞技課堂需要“斷舍離”[J].教學月刊（小學綜合）.2016（3）.

[2]顧倩.讓學生的思維在勞技課中生長[J].江蘇教育（小學教學）﹒2017（3）﹒

[3]董玉紅.回歸融合：勞技教學與技術素養(yǎng)[J].教學月刊（小學綜合）.2017（2）.endprint