趣味引領，演繹小學語文智慧課堂

王小燕

【摘 要】興趣是最好的老師，要想讓小學語文教學具有藝術性，得到學生們的喜愛，就必須要增加它的趣味性，這樣才能夠進一步激發他們對語文課堂教學的興趣和愛好，才能夠讓小學生以積極、主動的心態投入到小學語文學習當中，從而提高語文教學的質量和效果。

【關鍵詞】小學語文；趣味引領；智慧課堂；課堂教學藝術

隨著我國教育體制改革的不斷深入和發展，各個學校對于課堂教學模式都進行了創新，尤其在小學語文課堂教學中，改變傳統教學中師生在課堂中的地位，充分發揮教師引導、組織、推動等作用，讓小學生成為課堂的主體，成為學習的主人翁，運用趣味引領的方式，豐富多彩的教學方式，為大家創造一個更具有藝術性和欣賞性的智慧課堂，讓小學生們在發揮主觀能動性的基礎上，來進行自主探究，自覺學習，達到小學語文課堂教學藝術的更高境界。

一、趣味引領，藝術性提問

課堂提問是課堂教學中的一種常用方式，也是提高小學生語言表達能力及溝通能力的一種方法，老師可以根據語文教材的內容來設置不同類型的問題，讓小學生們在思考中提高邏輯思維能力，但需要注意的是老師的提高必須要具有趣味性和藝術性，這樣才能夠吸引學生愿意去進行深入的思考，而且提問的過程還要把握時機，并且要有明確的目標，不能太難，也不能太多、太雜，要讓學生能夠通過自己的努力完成教學目標和任務，要讓學生能夠“跳一跳摘到桃子”，否則就會打擊學生學習積極性，無法完成教學目標任務，課堂教學效果自然也就不好。

比如，在學習小學三年級的《海底世界》一文時，老師就可以把藝術性的提問合理的融入到課堂教學當中，善于從小學生們的特點和喜好出發，去進行問題的設置，讓小學生不僅可以從提問中感受到海底世界的神秘感，而且還能夠激發小學生探究海底奧秘的思想。所以老師可以先從最簡單的海底動物入手，讓大家通過對海底動物的討論來找到共同的話題，進而把這些海洋生物的特性與習慣與大家一起分享。而后，老師就可以進一步讓小學生去探索海底的各種寶藏、各種植物，讓小學生們在充滿好奇心中去認識海底世界的豐富多彩。

在這種富有激發性和引導性的提問中，不僅讓語文課堂變得更加輕松和愉快，而且還能夠使小學生在這樣的提問過程中產生學習興趣，從而使小學語文課堂教學收到更高的實效性。

二、小學語文課堂教學藝術性調控

因為小學階段的孩子年齡較小，自制力差，在課堂上常常會出現開小差、心思不用在學習上等現象；或者是覺得語文學習沒有興趣，就會昏昏欲睡，注意力不集中；甚至覺得語文學習困難，對學習產生畏懼感，害怕學習語文等情況。對小學語文課堂教學進行藝術性的調控，讓學生帶著高漲的學習熱情參與學習，讓學生滿懷興奮的積極思考，是老師提高語文教學質量的一個重要手段。通過課堂的有效調控，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能夠讓小學生產生學習的熱情，變被動為主動，變聆聽為探索，發展學生思維能力，讓學生思維更加敏捷，思考更加深入，能夠與老師產生交流與互動。所以，作為小學語文老師，一定要針對語文教材的內容進行合理的課堂調控，對于教學內容的難點，要控制速度，不能急于求成，也不能一帶而過，必須要指導學生看懂、學深、弄通。比如，在學習《趙州橋》一文時，因為小學生們對橋梁建筑的了解較少，他們根本不懂得什么是橋拱，更不能夠理解一些數字對趙州橋具有什么樣的意義，所以在進行這類文章的講解時，老師一定要用小學生容易接受的形象、生動的方式來進行，尤其對于比較呆板的內容，則可以適當的添加一些演繹，讓枯燥的內容變得生機盎然。而且在對于課堂教學情感的控制也更加具有起伏性，能夠把思想感情融入到教學過程當中，能夠在課堂上進行藝術性的表現，達到情感節奏的合理把控，再比如，在學習《一株紫丁香》時，老師一定要注意節奏的把握和情感的融入，把學生對老師的愛用真實的情感，讓學生們深切的體會出來。同時，為了讓小學生成為課堂的主體，可以在課堂結構的安排上進行調整，可以動靜結合，也可以讓學生扮演老師的角色，達到小學生自主探究、自主學習的目的。

三、啟發式的藝術教學

小學生因為正處于求知欲求、好奇心重的年齡階段，所以在小學語文課堂教學中，老師一定要為學生創造一個能夠引發學生去研究和探索的氛圍，先帶領他們走進知識的迷宮，然后再利用他們的好奇心去進行啟發，讓他們運用自己的智慧去解開迷宮之謎。這種啟發式的藝術教學模式不但可以改變傳統說教式教學的枯燥性，而且還能夠讓學生們在學習當中開動大腦，活躍思維，摩擦出智慧的火花。而作為語文老師一定要做好充分的課前準備工作，能夠在課堂上隨時抓住學生們的心理，以小故事、寓言甚至課堂游戲或多媒體教學等等的方式來進行啟迪，讓小學生們在老師旁敲側擊的指引下，去進行思考，比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，老師首先讓小學生去看視頻，了解小蝌蚪的生長過程，然后再讓小學生自己用講故事的形式去敘述小蝌蚪找媽媽的整個過程，這樣小學生就可以在視頻的啟發下，對小蝌蚪成長變化的印象更加深刻，從而對教材的內容理解更加透徹，達到藝術性教學的真正目的。

參考文獻：

[1]洪燕芳.趣味引領，演繹智慧課堂——淺談小學語文課堂教學藝術[J].考試周刊，2017，（03）：37.endprint