談小學語文教學中培養學生的學習主動性

張建梅

【摘 要】學生在課堂上暢所欲言，不但學到了基礎知識，而且學會做人的道理，學習的主動性自然而然產生；創設讓學生活動的機會，以活動增強學生自主學習的熱情，在活動中讓學生學知識、長見識、練才干；綜合訓練的實施，使培養學生學習主動性的更進一步，學生有了這種能力，他們就掌握探索知識的主動權。

【關鍵詞】小學語文；學習主動性；暢所欲言；有效活動；綜合訓練

2011版語文課程標準（以下簡稱新課標）指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”現在教育學也認為，要實現學生的主體發展，必須充分調動學生的積極性、主動性，讓學生積極主動地參與學習的全過程。教師要轉變觀念，優化課堂教學過程，把課堂還給孩子們（即發揮學生的學習主動性），讓學生真正成為課堂的主人，從而學到更多的知識，掌握更多的技能，提高學生的語文素養。那么在小學語文教學中如何落實培養學生的學習主動性呢？

一、暢所欲言，讓學生“樂學”

語文教育家葉圣陶說過“至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感離開了語感，一切說寫都無法行。”新課標也指出：“引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維”。因此，教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡學生“思維無禁區”，讓學生們暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。例如：我讓學生在課前講故事。我啟發他們在自己講完后，和其他同學互動一下，于是他們在講完故事后，會提問一些同學，問問他們有什么感受，如果自己是故事的主人公，你會怎么做。同學不僅能談到對故事的看法，還能想到對自己的啟發和今后要怎么做。有的時候由于意見不同，兩派各抒己見，幾乎吵起來，同學們心里愈發能夠理解真善美，杜絕假惡丑。這樣，學生在課堂上暢所欲言，不但學到了基礎知識，而且學會做人的道理，學習的主動性自然而然產生。

二、有效活動，讓學生“好學”

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”新課標也指出“讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。”語文教學就應該創設讓學生活動的機會，以活動增強學生自主學習的熱情，在活動中讓學生學知識、長見識、練才干。例如：在《晏子使楚》一課的教學中，教師可開展以下活動：①找出“楚王侮辱晏子，晏子機智反駁”的相關段落，用自己喜歡的方式讀文章；②找伙伴分角色朗讀自己喜歡的段落；③讓學生上臺表演楚王三次侮辱晏子，晏子反駁的情景。學生們興致盎然，忘我的投入到角色中去，這樣楚王與晏子的個性形象毫無聲息的烙在學生的心中。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生語文素養的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。

三、綜合訓練，讓學生“知學”

“學者貴好學，尤貴知學。”新課標指出：“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系”。語文教學中書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的指導與訓練能有效地提高學生的寫作能力。而目前的語文教學中對學生的口頭表達能力的指導和訓練太過于缺乏和疏忽，往往只重視書面作文的訓練而忽略了口頭作文的訓練。實際上我們的學生，要求他們說幾句連貫的話，表達一定的內容，往往是詞不達意，結結巴巴，前言不搭后語，沒有條理，想到哪說到哪等等，這樣的學生能寫出好的文章來嗎？口頭作文訓練課雖說可以側重于某一方面的訓練，但整個訓練過程又是一個綜合訓練的過程，學生在訓練的過程當中，其實得到的是多方面能力的培養。綜合訓練的實施，使培養學生學習主動性的更進一步，學生有了這種能力，他們就掌握探索知識的主動權。例如：六年級口頭作文訓練，學生有一定的語言和寫作基礎，給他一個題目，他會迅速組織思維和語言，進行口頭的表達，一個學生表達完，還可以有另一個同學進行另一種文體的表達，還可以以同種文體表達不同內容。同學們思維打開，往往一個題目有七、八個同學爭先恐后的練習。然后，課下每個同學再寫在作文本上，既鍛煉了口語，又訓練了作文，可謂一舉雙得，教會了學生“知學”。

總之，“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”學生的學習要取得成功，需要教師的指導影響，但最終還要取決于學生自己主觀能動性的發揮。我們要以培養學生“樂學”、“好學”、“知學”為己任，以終身教育為方向，激發學生的學習主動性，培養出能夠自主構建知識體系的高素質學生，讓他們在主動參與學習中不斷提高自身的語文素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]陳延軍.小學語文教學理論與實踐[M]，高等教育出版社，2009-5.endprint